INDISCIPLINA EN EL AULA

INDISCIPLINA EN EL AULA

INDISCIPLINA EN EL AULA

KETTY ESTHER COGOLLO ACOSTA

CINDY PAOLA CONTRERAS ORTIZ

JEIMY GARCIA JIMENEZ

ADRIANA MARGARITA VIZCAINO LAMBRAÑO

DOCENTES EN FORMACION

ASESOR: LIC: JULIO CESAR PAEZ GARCIA

NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA

FORMACION COMPLEMENTARIA

IV-SEMESTRE

GRUPO 039-B

2011

MONTERIA

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DESCRIPCIÓN:

En la Institución Educativa Cecilia de lleras sede santa teresita, ubicada en la calle 12 del barrio buena vista, margen derecha de la ciudad de montería del departamento de córdoba. Durante el proceso de observación en el campo de prácticas se observaron varias situaciones que afectan el desempeño de los estudiantes durante el desarrollo de clases, tales como; poca motivación por parte de algunos docentes al iniciar las clases, poca formación de valores, discordia entre los alumnos, poco acompañamiento por parte de los padres, dificultad para relacionarse entre sí y poca atención durante el desarrollo de las clases. Para determinar cuál de estas situaciones es la que más afecta el desempeño de los educandos en este plantel, fue necesaria la implementación de la matriz de vester, la cual nos arrojó como problemas más críticos; la indisciplina de los estudiantes y la poca formación en valores.

Luego de la jerarquización de todos estos problemas se tomó como más crítico la indisciplina de los estudiantes, puesto que pudimos observar en los grados tercero, específicamente tercero A, que un 40% de los estudiantes son indisciplinados y por tal razón no prestan atención al momento de recibir las clases, no se respetan entre ellos mismos, no tienen sentido de pertenencia por sus cosas ni por las de la institución y todo esto se ve reflejado en su mal comportamiento.

Todo esto afecta de manera directa el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos niños y les dificulta a los docentes llevar a cabo un buen desempeño laboral, ya que esta problemática sobrepasa los límites de la educación.

• FORMULACIÓN.

• ¿Cómo reducir los niveles de indisciplina que presentan los estudiantes del grado tercero A de la institución educativa Cecilia de lleras sede santa teresita de la ciudad de Montería para fortalecer los procesos de formación integral durante los años 2010 y 2011?

• SISTEMATIZACIÓN.

• ¿Qué consecuencias produce la indisciplina en el proceso enseñanza aprendizaje de los educandos

• ¿Cuál es el papel que tienen los padres de familia con sus hijos en el proceso de formación integral de estos?

• ¿Cómo mejorar la calidad educativa de estos estudiantes?

• ¿Qué estrategias implementar para formar integralmente a los niños indisciplinados?

• OBJETIVOS

• OBJETIVO GENERAL:

• Determinar las causas que ocasionan la indisciplina de los estudiantes del grado tercero A y la influencia que esta tiene en su proceso de formación integral en la institución educativa Cecilia de lleras sede santa teresita durante los años 2010-2011.

• OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Mejorar la disciplina en la institución, haciendo que los alumnos aprendan a convivir y respetar mutuamente las peculiaridades de las demás personas que conviven con ellos (docentes y demás personal de la Institución).

• Concientizar a través de charlas y talleres a la comunidad educativa con el objeto de reducir los índices de indisciplina.

• Establecer una amplia comunicación con los padres de los alumnos a fin de que estos se sientan implicados en actividades de apoyo al aprendizaje de sus hijos, para que la labor educativa sea más completa y efectiva.

• JUSTIFICACION

Mucho es lo que se dice de la disciplina, pero mucho más, es lo que debemos conocer acerca de ella, puesto que nuestro campo de acción lo exige. Esto quiere decir que es el futuro maestro el que debe conocer pautas del porqué se dan fenómenos de indisciplina, como depurarlos, y cuál es su papel además de la transmisión de conocimientos, el traspaso de actitudes, valores o normas de convivencia.

Por eso es que partiendo de la concepción de la disciplina como reunión de las actitudes y comportamientos de un individuo, se debe decir que esta posee un papel preponderante en el mejoramiento de la relación entre el maestro y su estudiante y viceversa. Por eso data su importancia en la elaboración de metodologías que vayan de acuerdo a ciertos contextos, que se haga conciencia de criterios como: variantes y factores, para que la educación no entre en la arbitrariedad.

Es por ello, que por motivos de interés y ansias de conocer más acerca de las relaciones sociales, se ha propuesto este trabajo, el cual se ha realizado con el fin de explorar más acerca de las problemáticas de la educación en lo que concierne a la indisciplina.

4. CATEGORIAS DE ANALISIS

CATEGORIAS

DIMENSIONES

INDICADORES

BANCO DE PREGUNTAS

• Nivel de Indisciplina.

• agresividad

• Poca formación en valores.

• conflicto

• descripción de las causas que influyen en la agresividad de los estudiantes.

• Características del comportamiento de los estudiantes, debido a la poca formación en valores.

• Descripción de los conflictos entre estudiantes.

¿Cuáles son las causas de la agresividad en los niños?

¿Cómo es el comportamiento entre los estudiantes?

¿Cómo es la relación entre los mismos estudiantes y con sus docentes?

• Formación integral.

• Proceso de enseñanza aprendizaje.

• Poca motivación.

• Número de actividades lúdico- recreativas que el docente realiza antes de iniciar el desarrollo de las clases.

¿Qué actividades realizan antes de iniciar las clases?

¿A través de qué actividades fomenta la enseñanza de los valores en sus estudiantes?

5. MARCO REFERENCIAL

5.1. ANTECEDENTES

5.1.1. Históricos.

Hablar antes de disciplina suponía encerrarla en un marco de ideas que a su vez presumían actitudes, valores e incluso normas

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