Indicadores Educativos

INDICADORES, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACIÓN

DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

INDICADORES.

Entendemos por indicadores aquellos elementos que por su relevancia y significatividad nos

permiten recoger información y analizar cada una de las dimensiones de la evaluación. A través

de los indicadores conocemos: dónde y qué tenemos que observar y las cualidades que se

debe tener para acercarnos al ideal.

Los indicadores en los que basamos la evaluación de la enseñanza, por tanto, serán:

— Representativos para asegurar una información relevante,

— Fáciles de observar.

— Variados para recoger una información completa del programa.

— Claros y precisos para ser analizados por diferentes personas sin producir equívocos.

— Su formulación deber ser directa y descriptiva, breve y concisa, garantizando que la

información esté referida a una sola situación.

LOS REFERENTES Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Evaluar exige establecer una comparación entre la realidad observada y un modelo ideal. Esta

situación ideal tiene dos fuentes (referentes) claramente delimitadas:

— La normativa legal.

— Los documentos programáticos que el propio centro educativo ha elaborado en función del

contexto, del alumnado y de la propia normativa legal. Estos son fundamentalmente el proyecto

educativo y las programaciones.

A la hora de realizar la valoración de cada indicador, utilizamos criterios. Desde este

Departamento se tendrán en cuenta los criterios que se establecen en el modelo de evaluación

de Castilla-La Mancha, entre otros son:

a) La adecuación entendida como el grado de adaptación que a la propia realidad (al contexto,

a los recursos disponibles y a las personas a las que van dirigidas) tienen las propuestas y las

finalidades previstas.

b) La coherencia entendida como la congruencia entre el desarrollo de la acción y las

intenciones del modelo teórico.

c) La funcionalidad entendida como la utilidad que tienen las medidas puestas en práctica

para solucionar las necesidades concretas

d) La relevancia entendida como la importancia de las medidas adoptadas para dar respuesta

a las necesidades detectadas.

e) La suficiencia entendida como el nivel de desarrollo alcanzado en función de unos mínimos

considerados como deseables tanto en el nivel de la cantidad como de la calidad.

f) La satisfacción entendida como la relación establecida entre los resultados alcanzados, el

esfuerzo realizado y las expectativas previas.

Otros criterios que vienen siendo utilizados son los de eficacia (la relación entre lo previsto y lo

realizado) y la eficiencia (la relación entre lo conseguido y los

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