Intervenciones De Grupos

Ensayo Final Individual sobre Dinámicas e Intervenciones de Grupos

A modo de introducción el ensayo trata de un estudio de una intervención grupal de adolescentes. El mismo establece que hay muchos beneficios de ser parte de un grupo que participa de intervenciones a una edad temprana. Los grupos pueden dar sentido de identidad y de pertenencia en un adolescente y sirve para medidas preventivas; prevención de comportamientos y conductas no saludables que tienden a tener muchos adolescentes que no tienen ciertos apoyos. Según las lecturas ayuda en la área emocional de cualquier integrante dado de un grupo. A nivel psicosocial también tiene un efecto positivo; “...el grupo rompe los patrones de aislamiento que presentan algunos integrantes y permite trabajar las modificaciones que se dan en la subjetividad a raíz de las situaciones de cambio que viven" (Asebey:2007).

El tipo de grupo que presenta la lectura consiste de 12 adolescentes entre las edades de 15-19 con un promedio de 17 anos y dos terapeutas que también formaron parte del grupo. Pienso que era importante que hubiera dos coterapeutas involucrados en las dramatizaciones y no tan solo adolescentes por razones de variedad, confianza, mejor analización de datos, mayor observación y control. Según Martin (1989), el tipo de grupo era un grupo primario restringido ya que cumplía con el requisito de un grupo pequeño, que es entre 3-20 personas. De igual manera cumplía con la duración (4 meses, 14 sesiones en este caso) y la organización y estructuración del grupo. Hubo un cambio de las creencias y normas de los miembros al cabo de las sesiones. Viene siendo un grupo temporal debido a que existen con un objetivo común y luego de lograr el objetivo se disuelven. El grupo es uno de referencia, los individuos todos compartían unos valores y actitudes 'negativas' y pudieron crecer juntos. Es un grupo formal debido a la estructura y los elementos definidos aunque a lo mejor los integrantes no los sabían todos desde el inicio. Por último viene siendo un grupo artificial/experimental ya que el mismo fue creado para hacer investigación.

La situación que atraviesa el grupo pasa por muchas subidas y bajadas. Los miembros del grupo venían de hogares dysfuncionales y con personas de mala influencia y ejemplo en sus vidas. Llegaron con problemas con la autoridad, desconfianza de los adultos (maestros). Muchos clasificarían a estos individuos como rebeldes aunque no lo fueran necesariamente. Venían con "carencias emocionales, abandonos, pérdidas, autoritarismo, descalificaciones, violencia familiar, temor, amenazas y agresiones" (Asebey:2007). Al comienzo de las sesiones se notaba mucha desconfianza y resistencia entre los miembros. Aunque no habla específicamente de todas las sesiones, de las que habla, en el debate de género se creó un conflicto entre los miembros debido a una discrepancia de ideas y en otras ocasiones también suceden conflictos. Lo interesante es que a través del psicodrama (en este caso y otros) pudieron identificarse con el sexo opuesto y entenderse y resolver el conflicto. En otros casos usaron dibujos y artes para que los miembros pudieran expresarse y darse cuenta de cosas "en el aquí en el ahora" como plantea la lectura. Creo que los miembros de este grupo exponen lo que Asch (1952) descubrió a través de otro estudio de grupo en la siguiente oración: "...grupo de sujetos independientes manifiestan una tensión y una duda considerables, pero se mantienen firmes en su criterio, basándose en la necesidad interna de enfrentarse debidamente con la tarea en cuestión” (Asch:1952).

El grupo pasó por muchas de las fases durante el transcurso de las sesiones. Creo que una de las razones por la cual el grupo no pasó por todas las fases en orden es porque es un grupo experimental. En cambio pasaron por ciertas fases de forma circular cada vez se les fue introducida una temática. Esto se da específicamente en la fase de conflicto, surgimiento y reforzamiento. El grupo comenzó sin duda por la fase socio-emocional en la que todos se están conociendo y pasan por un proceso de ganarse la confianza para cosas tan sencillas como hablar entre sí como para compartir cosas personales. Luego se les fueron presentados varias temáticas con las que iban a estar trabajando que es la fase de la tarea. En esta fase se puede decir que entienden que son oficialmente miembros del grupo porque todos estan ahí para trabajar juntos en las dinámicas que se les presente. Basándome en las dinámicas descritas en la lectura, puedo decir que pasaron a la fase de conflicto una vez expuestos a las temáticas que se les fueron dadas. Se habló abiertamente en las dinámicas sobre las opiniones de cada uno y surgieron conflictos entre los miembros. Hubo desacuerdos y variedad de opiniones pero eso aumentó el conflicto. Hubo momentos de conflicto interno donde los participantes no querían participar de las dinámicas por miedo y otras cosas, que en realidad es un conflicto grupal ya que se espera que todos participen y la falta de participación de uno afecta al otro. A partir de esta fase de conflicto casi siempre llegaba la fase de surgimiento. Aquí se disuelve el conflicto porque, con la ayuda de los coterapeutas, surgieron soluciones a los conflictos muchas veces a través de dinámicas creativas como las artes plásticas, el psicodrama y la dramatización. Segun la lectura, la dinámica que fuera "...logró una representación positiva e integrada de sí mismo y un establecimiento de formas más funcionales de vinculación e interacción social" (Asebey:2007). En la última fase de reforzamiento se logra en el grupo una reflexión colectiva en la que todos se dan cuenta de sus problemas y como corregirlos. Esto se dio a cabo cerca del final del transcurso de las sesiones: "No fue sino hasta la décima sesión cuando empezó a desplegarse el pensamiento. Entonces se simbolizó y reflexionó acerca de las necesidades de los adolescentes. Este proceso discriminatorio continuó en aumento y finalmente se logró una integración bastante armoniosa, determinando que es posible disfrutar su fase adolescente y las divergencias que ésta pueda ir suscitando, en la medida de que las responsabilidades que vayan sembrado hoy podrán cosecharlas satisfactoriamente en un futuro cercano en forma de libertades” (Asebey:2007). Se puede decir, de acuerdo a la lectura de Rodríguez (1999) que las normas evolutivas que son conductas individualmente satisfactorias que se aprenden y posteriormente se expanden al grupo, fueron establecidas por los coterapeutas y quizás uno que otro adolescente y que poco a poco se fueron dispersando a todos los otros miembros. En la fase de reforzamiento también se da la unidad y cohesión del grupo que claramente podemos ver a través de la lectura: "De forma

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