Jean Piaget Y Lev Vygotsky

Jean Piaget

Nació en Neuchâtel, Suiza el 9 de agosto de 1896 y murió en Ginebra el 16 de septiembre de 1980.

Se licenció y doctoró en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.

Publicó varios estudios sobre psicología infantil. Para elaborar su teoría de inteligencia sensomotora, se baso en el crecimiento de sus hijos.

Ocupa uno de los lugares más relevantes de la psicología contemporánea y, es el más destacado en el campo de la psicología infantil.

Su teoría de la inteligencia sensomotora, describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.

Para Piaget, los principios de la lógica empiezan su desarrollo antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio. Estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia:

1- Estadio de la inteligencia sensomotora: también de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Entre los 0 y 2 años. Es particularmente motora, no representa internamente a los acontecimientos externos. Es anterior al lenguaje y al pensamiento.

2- Estadio de la inteligencia pre operacional: también de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto. Entre los 2 y 7 años. Surge el pensamiento preoperatorio: el niño representa los movimientos sin ejecutarlos; es la etapa del lenguaje que gradúa en su capacidad de pensar simbólicamente, también es la etapa de los juegos simbólicos, de imitar objetos de conducta y del egocentrismo y, a partir de los 4 años, del pensamiento intuitivo.

3- Estadio de las operaciones concretas: entre los 7 y 11 años. Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales, pero no pueden aplicarse a los problemas abstractos. Se convierte en un ser social. En esta etapa es donde aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

4- Estadio de las operaciones abstractas: entre los 12 y 16 años. En la adolescencia, se puede lograr que los procesos de razonamiento, lógico inductivo y deductivo, se apliquen a problemas abstractos.

Lev Vygotsky

Nació el 17 de noviembre de 1896, en Orsha (Imperio Ruso) y murió el 11 de junio de 1934, en Moscú (Unión Soviética).

Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

Inicialmente trabajo en Gomel como profesor de psicología y luego fue a Moscú, donde se convirtió en figura central de la psicología de la época. Tuvo como alumnos a A. R. Luria y A. N. Leontiev, que se convirtieron en sus primeros colaboradores y seguidores.

Con una formación dialéctica y una concepción marxista, pero no dogmática, del mundo, pensaba que una psicología científica debía dar cuenta de las creaciones de la cultura, debía introducirse una dimensión "histórica" en el núcleo de la psicología y entender la conciencia desde su naturaleza y su estructura. Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores, considerándolos de naturaleza social.

Los patrones de pensamiento son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales. El conocimiento se construye entre las personas a medida que interactúan. El niño nace con habilidades mentales básicas, como la percepción, la atención y la memoria. El lenguaje es la herramienta

...