LA MATEMATICA Y SU LENGUAJE EN LA ESCUELA INFANTIL.docx
Enviado por DALIA2108 • 15 de Enero de 2014 • 435 Palabras (2 Páginas) • 1.085 Visitas
LA MATEMATICA Y SU LENGUAJE EN LA ESCUELA INFANTIL
ESTELA D´ANGELO
EL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO ES UNA CONSTRUCCIÓN HUMANA O MENTAL QUE INTENTA DEFINIR O CARACTERIZAR EL ORDEN QUE PERCIBIMOS EN EL MUNDO. LOS NÚMEROS NATURALES, COMO ESENCIA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO, SON UNA INTERPRETACIÓN O INVENCIÓN MENTAL SOCIALMENTE ACEPTADA. SE PUEDE DEFINIR COMO UNA CONSTRUCCIÓN MENTAL, ES DECIR, UN ORDEN QUE IMPONEMOS COLECTIVAMENTE A NUESTRO ENTORNO.
EL NÚMERO ES UNA REALIDAD SUBJETIVA Y NO SUBJETIVA, YA QUE NO ESTÁ EN LOS OBJETOS SINO EN LAS RELACIONES QUE PERCIBIMOS ENTRE ELLOS.
LAS RELACIONES ENTRE LOS NÚMEROS NO SON INDEPENDIENTES DE LA RELACIONES ENTRE LOS OBJETOS, NO SON OTRA COSA QUE LA MEDIDA DE LOS CONJUNTOS DE OBJETOS AISLABLES.
LA NECESIDAD DE EXPRESAR, REPRESENTAR Y COMUNICAR EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO HA GENERADO UN LENGUAJE, CON TAL, UN SISTEMA GRAFICO CON SUS CORRESPONDIENTES NOMBRES, QUE ESTA CULTURALMENTE ESTABLECIDO.
LA VERBALIZACIÓN ORAL Y ESCRITA DE ESTE LENGUAJE CUMPLE UNA DOBLE FUNCIÓN:
- PROPICIAR EL DESARROLLO COGNITIVO YA QUE, AL UTILIZAR EL LENGUAJE COMO UN MEDIO DE PENSAR, EL PROCESO DEL PENSAMIENTO SE VA ARTICULANDO HACIA NIVELES DE RESOLUCIÓN CADA VEZ MÁS ABSTRACTOS.
- FAVORECER LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN A TODOS LOS NIVELES (RECIBIR Y TRANSMITIR EL SABER QUE LOS INTEGRANTES DE UNA CULTURA CONSTRUYEN)
EL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO Y SU ENSEÑANZA EN LA ETAPA INFANTIL
TEORÍA DE LA ABSORCIÓN:
DATOS MEMORIZADOS Y SE IMPRIME A PARTIR DE LAS ACCIONES QUE HACEN LOS DEMÁS PARA QUE HAYA APRENDIZAJE
TEORÍA COGNITIVA
NO PUEDE SER IMPUESTO DESDE EL EXTERIOR SINO QUE DEBE ELABORARSE DESDE DENTRO.
LA CONSTRUCCIÓN DE LAS RELACIONES ESTRUCTURADAS ES LA ESENCIA DE LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
CONTAR AYUDA A COMPRENDER EL SENTIDO DEL NÚMERO
BOROODY (1988)
CONQUISTAS POR PARTE DE LOS NIÑOS EN CUANTO A PONER EN PRACTICAR LAS TÉCNICAS DEL NUMERO EN SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
1. CONCEPTUALIZAN QUE LOS OBJETOS TIENEN CARACTERÍSTICAS CUALITATIVAS Y NO CUANTIFICABLES (DICEN LOS NÚMEROS SIN SENTIDO)
2. DESCUBREN CARACTERÍSTICAS CUANTIFICABLES DE LOS OBJETOS INDEPENDIENTEMENTE DE AS CARACTERÍSTICAS CUALITATIVAS (VAN EVOLUCIONANDO).
3. CONCEPTUALIZAN LA ORDINALIDAD EN PEQUEÑAS CANTIDADES (QUE EL 1 TIENE UN OBJETO, EL 2 TIENE UNO Y OTRO, EL TRES TIENE UNO Y TIENE DOS, ETCÉTERA).
4. DESCUBREN QUE LA ACCIÓN DE CONTAR LA PUEDEN APLICAR AL CONTEXTO DE LA COMPARACIÓN DE CANTIDAD DE DOS O MÁS CONJUNTOS.
COMO CAPTAR ESTE CONOCIMIENTO EN EL AULA
1. NO ENUMERAN OBJETOS Y AUNQUE UTILIZA NÚMEROS LO HACEN SIN DESCUBRIR SU FUNCIÓN EN LA CUANTIFICACIÓN.
2. ENUMERA OBJETOS UTILIZANDO LA SERIE NUMÉRICA Y EXPRESA RESULTADOS CON UNA SERIE DE NÚMEROS Y NO CON UNA CARDINALIDAD SOLAMENTE
3. ENUMERA OBJETOS
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