LA METODOLOGIA CIENTIFICA Y LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS.

LA METODOLOGIA CIENTIFICA

Y LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS.

UNAS RELACIONES CONTROVERTIDAS

Su objetivo es producir conocimiento científico para mejorar y prolongar la vida del hombre existe porque el hombre se pregunta el cómo y el porqué de todas las cosas es una tarea abierta, no sigue un orden de pasos fijos. Funciones: comprender, explicar, predecir, controlar y transformar fenómenos, situaciones, contextos humanos y sociales. Busca la veracidad o falsedad de las explicaciones. Tiene carácter de debate, se abre siempre a nuevas preguntas. Continua evolución del conocimiento de todo aquello que despierta interés y curiosidad al ser humano. Ciencia.

• DE LAS CIENCIAS NATURALES el problema básico que se plantea la Didáctica de las Ciencias es cómo enseñar ciencias significativamente, es decir, cómo promover que la cultura científica generada a través de los siglos pueda ser comprendida por la población, se sepa aplicar y se pueda seguir generando. Ello implica, fundamentalmente, responder a las cuatro preguntas que configuran el currículo: ¿qué enseñar?, ¿cuándo enseñar?, ¿cómo enseñar? y ¿cómo evaluar los resultados?

Permitirles mejorar la calidad de vida de las personas. Orientar vocacionalmente en la elección de carreras o trabajos futuros. Características de la ciencia desde una concepción actual

Tentativa

Constructiva

Metódica

1. INTRODUCCION: UNA IMAGEN DEFORMADA

DE LA CIENCIA

En un reciente y muy documentado artículo, Derek Hodson (1985) ha procedido a una revisión de la imagen de la ciencia proporcionada a través del curriculum, así como de las experiencias de aprendizaje asociadas.

Como Hodson recuerda, a fines de los años cincuenta termina un largo período de estabilidad en los curricula de las materias científicas en la enseñanza media. Se inicia así un proceso de innovación marcado por el intento de superar una tradición centrada en los contenidos

-con una ausencia casi total de trabajos experimentales- concediendo un papel fundamental a la familiarización con los métodos de la ciencia.

En realidad, la propuesta de aproximar el aprendizaje de las ciencias a las características del trabajo científico, como forma de superar las deficiencias de la enseñanza tradicional por transmisión de conocimientos elaborados, es bastante anterior y puede ya encontrarse

Explícitamente formulada en autores como Dewey

(1916, 1945), conectando con los planteamientos de la llamada Pedagogía Moderna. Pero es ciertamente durante los años sesenta/setenta cuando, como afirma

Hodson, se produce la eclosión de los proyectos basados en el ((aprendizaje por descubrimiento))

El trabajo de Hodson constituye ante todo una crítica cuidadosamente fundamentada y documentada de los resultados obtenidos con los nuevos curricula, tanto en lo que respecta

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