Los Cuadernos En Secundaria

"Los cuadernos escolares de educación secundaria"

Es importante que exista un documento que refleje la evolución del aprendizaje, que muestre las tentativas del alumnado en su construcción de conocimientos, con sus aciertos y errores; un documento, en definitiva, en el que quede plasmada la convergencia de todos los facto res, tan difusos como ricos, que contribuyen al aprendizaje. No olvidemos que el aprendizaje tiene lugar en un contexto y en un ambiente social determinados y mediante procesos comunicativos. Mejorar el aprendizaje implica incidir sobre estos factores, lo que; a su vez, exige conocerlos, para lo cual resulta una ayuda imprescindible conocer la percepción que de ellos tienen los alumnos.

El cuaderno del alumno puede, pues constituir un instrumento a través del cual seguir su evolución. Permitirá, por tanto, propiciar espacios de expresión rica y espontánea, en los cuales podamos advertir en qué medida el alumno se refiere a procesos propios de la metodología científica, como utiliza la terminología especializada, que inquietudes personales muestra, como avanza en su capacidad de reflexión acerca de lo que pasa en el aula y de su propio aprendizaje. En definitiva, un espacio en el que pueda apreciarse la riqueza y complejidad de la construcción de conocimientos. El objetivo último es que el cuaderno contribuya a que nuestro alumnado encuentre sentido a la actividad escolar.

Hablar de cuadernos de clase supone hablar de documentos que presentan una gran heterogeneidad, debido a la diversidad de actividades o tareas que recogen. Lo que encontramos en los cuadernos son registros escritos por los alumnos de su propio proceso de aprendizaje.

En una clase tradicional, los cuadernos suelen tener como principal función servir de soporte a los ejercicios de aplicación de lo explicado (y supuestamente aprendido) y a los apuntes tornados de las explicaciones del profesor: Planteado así el cuaderno, este se convierte en un documento "privado", casi de carácter personal, en el que resulta muy difícil intervenir didácticamente, desde una perspectiva externa, ya que el cuaderno no está hecho para ser leído por otros (ni siquiera por el propio alumno con posterioridad al momento en que hace los ejercicios o memoriza las notas). Esto hace que lo que lo que encontremos en los cuadernos de este tipo sean series de respuestas descontextualizadas mezcladas con notas que, cuando no son dictadas, suelen ser caóticas.

La primera condición para poder intervenir en el cuaderno y para que este llegue a ser un autentico instrumento de aprendizaje es hacer que el cuaderno tenga un papel en el desarrollo de la clase, más allá del registro de actividades realizadas como "deber" cumplido. Para ello es necesario distinguir en el cuaderno distintos tipos de escritos, de manera que podamos establecer distintos criterios

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