Los procesos psicológicos superiores han sido propuestos desde diferentes escuelas de psicología experimental como la Histórico-Cultural vigotskyana

Los procesos psicológicos superiores han sido propuestos desde diferentes escuelas de psicología experimental como la Histórico-Cultural vigotskyana, la psicología genética piagetiana y el conductismo radical skinneriano. Entre los procesos psicológicos superiores se encuentra la memoria la cual se caracteriza desde el punto de vista piagetiano como todo lo adquirido en el pasado mediante el aprendizaje y la percepción de lo que te rodea convirtiéndolo en esquema , la escuela conductual define a la memoria como las estructuras y procesos que permiten el análisis de la información, conservación y el mantenimiento de las experiencias para que posteriormente la podamos recuperar y por último la escuela histórico cultural define a la memoria como  el proceso mediante el cual se forma una nueva estructura la cual hace posible que recordemos sin necesidad de estímulos de apoyo pero además esta consiste en que cada individuo tienen que realizar internalizaciones de los signos sociales los cuales cumplirán con la función de la auto-estimulación, autorregulación y la autogeneración  de las situaciones.

Así mismo otro proceso superior estudiado es el lenguaje el cual es definido desde la escuela conductual como la conducta que es moldeada y mantenida por las consecuencias, medida por otras personas ya que tiene una triple contingencia el estímulo-respuesta-consecuencia con esta relación se mantiene el control verbal, la escuela piagetiana define al lenguaje como un proceso cognoscitivo en cual parte de la transición del pensamiento ya que esta es una condición necesaria del desarrollo de las estructural lógico-matemático y a partir de que cada individuo tiene que interiorizar sus acciones y la escuela histórico-cultural define al lenguaje como un sistema el cual funciona a partir de signos y símbolos y que estos están formados a partir de su historia, de lo social y cultura ya que esto le permite desligarse de la realidad que lo rodea y haciendo lo propio.

Además un último proceso psicológico superior es el pensamiento el cual la escuela conductual lo define como una conducta verbal la cual es auto-descriptiva pero esta tienen menos intensidad de la respuesta. La escuela piagetiana definió al pensamiento como un procesos cognoscitivos, lógico formal y reflexivo el cual eta construido por signos, significados  y significantes individuales, el cual implica la formación de conceptos el razonamiento y la solución de problemas y la escuela histórico-cultural la definió como un lenguaje interiorizado producto de la interiorización de cada individuo de las funciones psicológicas superiores las cuales tienen que estar conformadas por el contexto socio-cultural y cultural de cada persona.

Por lo tanto el presente trabajo tiene el propósito de reunir todos los procesos psicológicos superiores antes mencionados y realizar un análisis sobre cada uno relacionándolo de acuerdo a las diversas situaciones que pasan en el libro “El Hombre en Busca de Sentido”.

El autor Viktor E. Frankl nos relata cómo fue estancia en los campos de concentración de la antigua Alemania nazi. Relata la crueldad con la que los soldados de las SS maltrataban a los prisioneros y a su vez explica cómo era la vida del prisionero en el campo de concentración.

Víktor Frankl nos demuestra cómo hemos perdido el sentido y motivación de nuestra vida cotidiana, pero al igual nos enseña que todas las personas podemos lograr todo lo que creemos si así lo deseamos, para alcanzar una vida plena debemos ser tolerantes y persistentes en todo momento.

 Nos habla del deseo del significado, como fuerza central motivadora y presenta evidencias específicas de que la vida puede hablarnos de su propio sentido en cualquier momento o situación y uno muy difícil que vivió Víktor Frankl fue el encierro en Auschwitz, pues todos los que fueron trasladados ahí son separados de sus familiares, de sus actividades, comodidades y de un ritmo de vida al cual están acostumbrados, para después privarlos de todo esto, siendo encerrados en un campo de concentración en pésimas condiciones y extremas, en donde estaban sometidos a un maltrato físico y psicológico.

 Lo cual no tiene una lógica razón de ser pues no importan las creencias de las personas, ni del país del que son originarios, todas las personas sienten, piensan y actúan, aunque lo demuestren de distintas maneras, todas las personas tienen el derecho a ser libres. También se presenta la perdida de la voluntad y el deseo de vivir, todo se enfoca a vivir es igual a sufrir entonces sería mejor morir.

La memoria desde la escuela conductual se presenta cuando a viktor lo trasladan de un campo de concentración a otro cuando van en el tren se da cuenta que pasaran por el lugar donde él vivía y comienza a recordar cómo era ya que él tenía el control de almacén a largo plazo ya que podía recordar cada uno de los detalles que formaban su calle.

Otro ejemplo es cuando él está recordando a su esposa ya que recuerda de ella cada detalle y la memoria a largo plazo tiene la peculiaridad de que en ella podemos almacenar todas y cada una de las modalidades sensoriales ya que el recordaba su olor. Pero en esta misma situación de acuerdo al punto de vista de la escuela piagetiana la memoria de evocación se observa de acuerdo a que esta se desarrolla cuando se observa un dibujo y el lenguaje e inmediatamente después aparece una imagen mental la cual era el recuerdo de su esposa.

Y desde el punto de vista según Vygotsky, y de acuerdo con este enfoque la memoria es un proceso a través del cual se forma una nueva estructura que hace posible la recordación sin necesidad de estímulos externos, esto es, la internalización de signos sociales que cumplen la función de auto estimulación para poder recordar, que tiene mucha relación con lo que Frankl hizo al encontrar motivación en otras cosas tal vez no presentes, como su familia, su esposa, o el relato que había comenzado el cual se convertiría después en su libro.

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