Mediacion

Docente como mediador

El docente es un mediador empírico innato. Pero no basta con que basta con que el este informado, tiene que capacitarse desde una forma y un modelo diferente al acostumbrado, donde pueda capacitarse y entenderse en las diferentes conductas de cambio, favorecedoras en los nuevos modelos de comunicación social.

El papel del educador en la educación preescolar o inicial consiste en lograr que el niño y la niña aprendan y logren su desarrollo integral. Por ello facilita la realización de actividades para una experiencia significativa.

La finalidad de la mediación con el niño (a) es:

Extraer de cada experiencia que los niños (as) tengan el aprendizaje máximo.

Aplicar estrategias sobre como percibir el mundo.

Profundizar en el pensamiento sistemático, claro y efectivo de aprender y resolver problemas.

Mediación anatomía-fisiología: interacciones entre personas con su ambiente

Mediación instrumental signos y símbolos: la que se produce con herramientas y signos.

Mediación social: interacción entre las personas y los objetos de la cultura.

Fases de la mediación.

Como forma de instrumentar la mediación se proponen tres fases para la labor del mediador (a) estas son:

Inicio de la interacción:

Parte de experiencias, motivaciones y conocimientos previos de los niños y niñas.

Plantea retos y situaciones, problemáticas, dilemas, dificultades que sean significativas y funcionales para los niños y niñas.

Desarrollo de la interacción

Se permite que los niños que los niños y niñas avancen solos hasta donde puedan llegar cuando se topan con dificultades fuera de su alcance el/la mediador (a) intervienen.

Reconoce el esfuerzo personal y anima a continuar.

Ayuda a buscar estrategias y medios de solución

Suministra apoyo para avanzar en la solución

Cierre de interacción:

Revisa el camino recorrido desde las ideas iníciales, las dificultades, los errores, las estrategias empleadas; en definitiva, se trata de promover la reflexión sobre las propias acciones.

Auspicia la aplicación de los aprendizajes en diferentes contextos

Establece posibles situaciones abiertas para nuevas exploraciones.

Interacción docente-niño y niña.

Existen muchas técnicas que propician la interacción docente-niño y niña entre ellas se destacan:

Técnicas de la pregunta.

La pregunta es utilizada en forma constante con el objeto de fomentar la participación del niño y la niña instándolos (as) a razonar activamente crear la necesidad de precisar ideas y conceptos de tomar conciencia de las estrategias con que enfrentan un problema o tarea, de contrastar sus conclusiones con otras.

Interacción verbal.

Son las preguntas dirigidas a: memorizar, revisar el proceso, reflexionar, transferir

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