Metacognicion

¿Qué importancia tiene la metacognición en el aprendizaje?

Donald Meinchenbaum sus colaboradores describen la metacognición como la ciencia que tiene la gente sobre su propia maquinaria cognoscitiva y su forma en que funciona esta maquinaria. (Meinchenbaum, Burland, Gruson y Cameron, 1985, p. 5). Metacognición literalmente significa cognición acerca de la cognición (o conocimiento sobre los conocimientos y el aprendizaje). Este conocimiento metacognitivo se utiliza para monitorear y regular los procesos cognitivos como el razonamiento, la comprensión, la solución de problemas de aprendizaje. (Metcalfe y Shimanura, 1994). Como los individuos difieren en sus conocimientos y habilidades metacognitivas, también difieren en lo bien y en lo rápido que aprenden (Brown, Bransford, Ferrara y Campione, 1983; Morris, 1990).

El conocimiento metacognitivo se utiliza para regular el pensamiento y el aprendizaje (Brown, 1987; Nelson, 1996). Hay tres habilidades esenciales que nos permiten hacer esto: planeación, verificación y evaluación. La planeación implica decidir cuánto tiempo dedicar a una tarea, que estrategias utilizar, como empezar, que recursos reunir, que orden seguir, que revisar de forma superficial y a que ponerle mayor atención. La verificación es la conciencia continua de “como lo estoy haciendo”. Verificar significa preguntarse: “¿Esto tiene sentido? ¿Estudie lo suficiente?”. La evolución consiste hacer juicios acerca de los procesos y los resultados del pensamiento y el aprendizaje. “¿Debería cambiar estrategias? ¿Necesito ayuda? Desde luego, no tenemos que se metacognitivos todo el tiempo. Algunas acciones vuelven rutinarias. La planeación, verificación podían ser útil. E incluso cuando planeamos, verificamos y evaluamos estos procesos no necesariamente es consciente, especialmente en los adultos. Quizás los utilicemos de forma autónoma. Sin darnos cuenta de nuestros esfuerzos (Perner, 2000). Los expertos en un campo pueden planear, verificar y evaluar en segundo plano, pues tendrían dificultades para describir su conocimiento y sus habilidades metacognitivas (Bargh y Chartrand, 1996).

Literatura consultada

ANITA WOOLFOLK “Psicología educativa” Pearson, 9 edición, 2001. P. 256-257.

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