Metodos De Aprendizaje

Problemas más frecuentes en la relación docente alumno:

Existen muchas causas por las cuales no se da una buena relación alumno-

maestro una de ellas es la falta de comunicación y otra el exceso de confianza.

Para encontrar una solución a este problema, es necesario conocer el meollo del

asunto, es decir, porque no hay comunicación o porque el exceso de confianza.

Principales problemas de falta de comunicación:

- El alumno es tímido y teme ser menospreciado por el profesor.

- El profesor teme perder el respeto de sus alumnos

- El alumno no sabe comunicarse de manera adecuada con el profesor.

- No existe ningún interés en las partes para lograr comunicarse.

Estas son algunas de las cosas que podemos mejorar para una buena relación

alumno-maestro. Esto a su vez mejorará el aprendizaje y hará de la clase algo

ameno y rico en opiniones.

Principales teorías pedagógicas en el siglo XX:

Esta Pedagogía se gesta en el siglo XVII con el surgimiento de las escuelas publicas en Europa y América Latina. Es en el siglo XIX ,que la Pedagogía Tradicional como práctica pedagógica ampliamente extendida alcanza su mayor grado de esplendor ,convirtiéndose entonces en la primera institución social del estado, nacionalista que le concede a la escuela el valor insustituible de ser la primera institución social, responsabilizada con la educación de todas las capas sociales.

Es precisamente a partir de este momento en que surgen la concepción de la escuela como la institución básica, primaria e insustituible, que educa al hombre para la lucha consciente por alcanzar los objetivos que persigue el Estado ,lo que determina que la Pedagogía Tradicional adquiera un verdadero e importante carácter de Tendencia pedagógica ,en cuyo modelo estructural los objetivos se presentan de manera tan solo descriptiva y declarativa mas dirigidos a la tarea que el profesor debe realizar que a las acciones que el alumno debe ejecutar sin establecimiento o especificación de las habilidades que se deben desarrollar en los educandos, otorgándoles a éstos últimos el papel de entes pasivos en el proceso de enseñanza el cual exige la memorización de la información trasmitida ,llevándolo a reflejar la realidad objetiva como algo estático ,detenida en el tiempo y en el espacio ,como si contara de manera alguna la experiencia existencial de quienes aprende como si los contenidos que se ofrecen estuvieran desvinculados en parte o en su totalidad de la mencionada realidad objetiva, constituyendo un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones precedentes y que se trasmiten como si fueran verdades acabadas ,disociados del entorno material y social del educando.

Las Teorías Pedagógicas y Psicológicas del aprendizaje proporcionan explicaciones e incluso, descripciones, sensiblemente diferentes y a veces contrapuestas del qué y el cómo de los procesos de construcción. Y no solamente esto, sino que, además son teorías parciales que centran la atención en determinados aspectos o factores del desarrollo y del aprendizaje, en detrimento de otras. Algunos ejemplos bien conocidosdentro de las explicaciones del desarrollo y el aprendizaje se pueden mencionar a los siguientes autores Watson, Vigostky, Pavlov, Skinner, Piaget, Ausubel, etc.

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