Neuropsicologia

Función ejecutiva en la investigación de los trastornos del comportamiento del niño y el adolescente

Identificación del fenómeno social o psicosocial que se desea abordar. Conceptos principales abordados en el articulo Aspectos neuropsicológicos abordados en el artículo. Aspectos sociales o del entorno relacionados con el fenómeno escogido descritos en el artículo. Procesos psicológicos y/o cognoscitivos abordados en el artículo.

La función ejecutiva en niños y adolescente con trastornos de conducta. • Función ejecutiva es una actividad cognitiva, cuyo estudio se ha enfocado desde diversos modelos, cuyos objetos teóricos pudieran representar operaciones mentales distintas en cada caso.

• Teoría de la adquisición y uso de la teoría de la mente (TDM).

• Sistemas cerebrales ejecutivos

• Concepto de circuitos complejos frontales subcorticales.

• Desarrollo de la función ejecutiva

• Función ejecutiva en niños colombianos que padecen de trastornos de conducta. • Daño neuroanatomico especifico a nivel de cada uno de los circuitos, bien sean en el hemisferio derecho o en el izquierdo va a determinar la aparición de síntomas diferentes.

• Trastorno de atención hiperactividad.

• trastorno negativo desafiante.

• Trastorno disocial de la conducta

• La relación de la función ejecutiva con los lóbulos frontales.

• Como el área orbito frontal permite la autorregulación del comportamiento.

• Las regiones dorso laterales y algunas estructuras de la corteza del ángulo favorecen en el desarrollo de la anticipación, el establecimiento de metas, diseño de planes y programas, al inicio de las actividades y operaciones mentales.

• Los lóbulos frontales tienen diversas conexiones reciprocas con el sistema límbico (sistema motivacional),con el sistema reticular activador(sistema de atención localizada) y con las áreas de asociación posterior (sistema organizativo de los reconocimientos).

Comportamiento de la especie humana tiene como objetivo principal el ajuste de las reglas y normas de organización social, se debe aceptar que el desarrollo de la actividad superior de los sistemas frontales estaría dirigido a la organización y regulación la conducta.

• Adquisición del lenguaje.

• Influencia de la edad en la creación de marcos conceptuales.

• Sistema de atención sostenida.

• Sistema motivacional

• Sistema organizativo de los reconocimientos.

• Control consciente (CC).

• Memoria operativa

• Pensamiento simbólico.

• Conciencia reflexiva.

• Control inhibitorio

• Habilidades de planeación.

• Procesos de meta cognición.

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