PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN NIÑOS

Sesión# / Fecha

 Tema

(10 minutos)

Objetivo de la sesión

Técnicas a utilizar

Materiales

Desarrollo

(30 minutos)

Evaluación

(20 minutos)

Sesión #1

Fecha:

Presentación y encuadre  

Los alumnos comprenderán la manera a trabajar en la sesión y a lo largo del programa.

Su función principal consiste en crear un ambiente en el que los miembros del grupo puedan sentirse cómodos y entender la importancia del compañerismo, lo cual es ideal para personas que no tienen mucha confianza entre sí.

¿Quién falta?

Pelota suave

Los niños deberán sentarse formando un círculo

La dinámica empezara con los coordinadores diciendo, por ejemplo, “Mi nombre es Juan y me gusta jugar futbol”.

Después deberá pasar la pelota al alumno que se encuentre sentado a su derecha  de forma organizada, cada niño tendrá decir su nombre y algún gusto  cuando tenga la pelota y después pasarla a otro compañero.

Cuando todos se hayan presentado, se les pedirá  que cierren sus ojos.

En silencio le pediremos a uno de los alumnos que se retire a fuera del salón  sin hacer ruido.

Posteriormente se les pedirá que abran los ojos y el coordinador deberá preguntar “¿quién falta?”.

Cuando acierten el niño se integrará nuevamente y todos deberán cambiar de posición.

Se indagará si existen dudas o comentarios en base a la forma de trabajar.

Mencionar la posibilidad de acercarse a los miembros del equipo ante alguna duda o conflicto como parte del encuadre.

Preguntar cómo se sintió en relación a la técnica implementada y que les pareció.

Cuestionar sobre dificultades futuras para trabajar.

Sesión # 2

Comunicación

Los alumnos reflexionarán sobre los tipos de comunicación que se encuentran en su día a día (pasiva, agresiva y asertiva), así como aquello que evita tener una buena comunicación con los demás.

“Tú el sordo, yo la muda”

Audífonos y reproductor de música

Se formarán equipos  que pasarán frente al grupo; a un miembro de este equipo se le pondrán los audífonos y a los demás se le dará una frase sobre cada uno de los tipos de comunicación (pasiva, agresiva y asertiva) que tendrá que hacerle llegar al alumno con los audífonos puestos, sin hablar ni gritar.

El alumno que tendrá  los audífonos puestos deberá que identificar si esta frase es de carácter pasivo, agresivo, o asertiva y reproducir la frase completa para dar pie a que el siguiente equipo pase.

Se le preguntará al grupo qué fue lo que se observó durante la técnica, y qué era lo que impedía que se comunicaran de forma adecuada.

Comentar sobre cómo se puede mejorar la comunicación, o iniciarla en caso de que no la haya.

Sesión # 3

Familia

Los alumnos reflexionarán sobre los roles de cada integrante de la familia.

“Seamos una familia"

Pequeños trozos de papel en donde aparezca el rol del integrante de la familia que el alumno interpretará.

Se harán equipos y a cada integrante del equipo se le asignará un rol dentro de la dinámica familiar (papá, mamá, hermano, hermana, abuelo, abuela, etc.)

Dependiendo del número de  alumnos se formarán diferentes tipos de  familias.

-Madre, padre e hijos

-Madre, padre, abuelo/a e hijos

-Madre soltera e hijos

-Padre soltero e hijos

-Abuelitos y nietos

 -Solo hermanos

Al finalizar se les preguntara ¿cómo son sus papás? y después ¿Cómo creen debería de ser una familia perfecta?

Se observará el rol del papel otorgado a cada integrante del equipo y reflexionará sobre lo realizado en cada rollplaying.

Preguntar cómo se sintieron en relación a la técnica implementada.

Sesión #4

Asertividad

Los alumnos comprenderán cómo poder  expresarse correctamente, respetando a los demás sin dejar de respetarse a sí mismo.  

“¿De qué ingrediente su pizza?”

Ilustraciones de pizza e ingredientes para colorear, pegamento, crayones.

Se formarán 4 equipos (o 5 según el número de examinadores) integrando a todos los miembros del grupo.

A cada equipo se le entregaran  una ilustración de una pizza sin ingredites y deberán colorearla. Al frente del grupo se expondrán diferentes ilustraciones de los ingredientes de una pizza (jamon, peperoni, pimiento, champiñones, piña, brócoli, bolitas de carne, etc)

Se les pedirá que entre todos los integrantes del frente, se pongan de acuerdo y elijan sus ingredientes favoritos para la pizza considerando que sólo pueden comprar una acorde a la condición y agregar un máximo de 3 ingredientes.

Ellos deberán convencer a sus compañeros y ponerse de acuerdo tratando de que su pizza sea la mejor y les guste a todos.  

Tendrán que pasar al frente y pedirle a un coordinador y tratar de convencerlo que les proporcione los ingredientes  y este les preguntara porque lo quieren y tratara de convencerlos que es mejor otro ingrediente que no es el que ellos piden.

Al finalizar, explicar el concepto de asertividad y como es expresarse de esa manera, realizando un contraste  entre asertividad, pasividad y agresividad. 

Se cuestionará a los alumnos el cómo es que se expresaron al momento de defender su punto de vista e invitar a la reflexión al mencionar cual sería la mejor forma de hacerlo.

Se preguntará a los alumnos su experiencia tomando una decisión entre tantas personas.

Todos los miembros del grupo expresarán su experiencia al respecto y en donde podrán agregar dificultades que se presentaron al momento de tomar la decisión.

Se aclararán las dudas sobre la asertividad y se comentaran entre todos soluciones para las dificultades presentadas.

Sesión # 5

¿Qué es la violencia?

Los alumnos identificarán a través del cuento una situación que los haga reflexionar que siempre hay formas mejores de conseguir  las cosas y no es necesaria la violencia, abordando diversos ambitos como familia, escuela, lugares externos, etc.

“El mejor guerrero del mundo”

Imágenes referentes al cuento en modo visible

Se pedira reunirá a los alumnos en un semi circulo y al frente habrá ilustraciones referentes al cuento que se presentara. Uno de los integrantes del equipo procederá a contar el cuento sobre el guerrero al finalizar se comentará y habra una explicacion sobre la violencia abordando los comentarios de los alumnos.

Se comentara con los alumnos que entendieron sobre el cuento y a su vez se les explicara que la violencia es algo que sucede comunmente en la sociedad, que es posible que en ocasiones veamos a amigos, familiares, personas cercanas o inclusive a desconocidos en la calle pelear, sin embargo, hacerlos reflexionar que siempre hay maneras mas oportunas de comunicarnos y que la violencia es algo que debemos evitar para poder tener una sana convivencia.

Sesión #6

Redes de Apoyo (Cierre)

Los alumnos identificaran los recursos familiares y sociales que funjan como apoyo para la atención de casos de violencia.

“Mis Redes”

Hojas impresas con el dibujo de las redes ilustrada con imágenes para facilitar la comprensión de la actividad, bolitas de papel de colores, pegamento

Se entrega a cada persona una hoja con la impresión de la red. Cada cuadro representa un núcleo importante de socialización: familia, amigas y amigos, instituciones (Hospital, Escuela, Policia, Bomberos etc) y comunidad (Iglesia, Vecinos, Gobernador, etc).

Del centro hacia fuera, entre los espacios de cada círculo y en cada cuadro, cada participantes colocará en sus hojas a las personas en las que pueden apoyarse, por orden de importancia.

Se les leerá una frase donde requieran de apoyo y ellos deberán marcar en cada circulo a aquellas personas con las que podrían contar.

Es posible que en algún círculo no se tenga ninguna persona; no importa, se trata de que las y los participantes identifiquen su red de apoyo en el esquema.

Se compartirán los mapas de redes y en conjunto se comentarán sus impresiones de la técnica.

Se observarán las actitudes que tomen los niños en cuanto a la actividad, así como la habilidad para expresarse y saber escuchar a los compañeros.

Informar sobre las distintas instituciones que proporcionan ayuda ante cualquier tipo de violencia familiar.

Mencionar como el grupo funciona también como red de apoyo, en donde podrían acudir a algunos compañeros ante dificultades o preguntas.

Preguntas y comentarios sobre lo visto e invitar a la retroalimentación de parte del grupo.