Problemas

Cuando los educadores discuten los prop´ositos de la ensen˜anza en las escuelas, normalmente no hay acuerdo -algunos prefieren un curr´ıculo estrictamente intelectual para que los alumnos sean capaces de resolver los problemas que les presenta la vida. Otros afirman que el aprendizaje de conocimientos abstractos no es u´til para la vida real, que hay que preparar a los estudiantes para todas las situaciones concretas de la vida adulta. Pero todos est´an de acuerdo en que los conocimientos adquiridos en la escuela deben ser u´tiles en situaciones fuera de las instituciones educativas. Como maestros, todos nos hemos hecho en algu´n momento la pregunta siguiente: ¿Pueden mis alumnos aplicar lo que les ensen˜o en otras situaciones; por lo menos, en su pr´oximo curso? El lema cl´asico en donde se prescribe aprender para la vida y no para la escuela refleja, tambi´en, esta preocupaci´on que en realidad no representa nada m´as sino el inter´es de los maestros en la transferencia de lo aprendido. Podemos decir, entonces, que la transferencia ocurre cuando lo que se aprende en una situaci´on facilita (o inhibe) el aprendizaje o desempen˜o en otras situaciones. Si se descartara esa transferencia del conocimiento no se justificar´ıa la ensen˜anza y, con ello, la existencia de las instituciones educativas, pues se har´ıa indispensable la dotaci´on espec´ıfica de cada habilidad o concepto que un estudiante podr´ıa llegar a necesitar algu´n d´ıa -y esto es pr´acticamente imposible.

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