Programa De Preescolar Y Su Relacion Con Las Teorias Pedagogicas

Programa de preescolar y relación con las teorías psicopedagógicas.

Los campos formativos en la educación preescolar permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y del aprendizaje se concentran (lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y social, etc.) y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar, y que se relacionan con las disciplinas (asignaturas) en que se organiza el trabajo en la educación.

Los campos formativos facilitan al educador tener intenciones educativas claras (qué competencias y aprendizajes pretende promover en sus alumnos) y centrar su atención en las experiencias que es importante que se proponga.

En otras palabras los campos formativos son la forma en que se desarrolla el programa de educación preescolar, la manera en que se lleva a cabo su organización. Se divide en seis campos formativos los cuales son:

Campo formativo Enfocado en: Relación con teoría psicopedagógica.

Desarrollo personal y social Las actitudes y capacidades relacionadas con el conocimiento de sí mismos y relaciones interpersonales. VIGOTSKY. Saber ser hacer y crear, el aprendizaje tiene un origen social. Procesos psicológicos tienen un origen socio-cultural. Aprendizaje proceso social por la forma como se genera.

AUSUBEL. Permite la interacción alumno-maestro.

PIAGET. Dos cosas muy importantes dentro del desarrollo intelectual: lo psicosocial (lo que recibe de afuera) y lo psicológico (lo que aprende por sí mismo).

BANDURA. Influencia de factores externos en el aprendizaje.

Lenguaje y comunicación Que el niño establezca comunicación y relaciones, que intercambie ideas y obtenga información mediante el lenguaje en forma tanto oral como escrita. VIGOTSKY. Transformación del medio a través del uso de instrumentos, materiales y SIGNOS.

AUSUBEL. El aprendizaje por asimilación se produce a medida que el niño amplía su vocabulario. Para lograr el aprendizaje se debe tomar en cuenta la exposición verbal, la estructura cognitiva y la forma de estructurar la información.

PIAGET. Formación y desarrollo de conocimientos.

Pensamiento matemático Niños con pensamiento matemático. Propiciar el desarrollo por medio de juicios cuantitativos y la resolución de situaciones problemáticas. AUSUBEL. Fomenta actitud y critica reflexiva.

PIAGET. Modificar estructura mental y alcanzar un mayor nivel de diversidad, complejidad e integración.

PIAGET. Conservación de la materia.

Exploración y conocimiento del mundo. Favorece el pensamiento reflexivo de los niños a través del contacto directo y de las experiencias vividas en su entorno. VIGOTSKY. Psicología basada en la actividad. El hombre no se limita a responder estímulos, actúa sobre de ellos transformándolos. Instrumentos que

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