Proyecto De Vida
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Encuentro Educacional
ISSN 1315-4079 ~ Depósito legal pp 199402ZU41
Vol. 19(3) Septiembre - Diciembre 2012: 393 - 404
Desarrollo vocacional y proyecto de vida
Marta Durán
Magíster. Licenciada en Educación Área Orientación.
Profesora Titular, Universidad del Zulia. martaduran8@gmail.com.
Aura Vargas
Mgs. Psicólogo. Profesora Titular, Universidad del Zulia
auramarlara@hotmail.com
Silvia R. Barboza
Licenciada en Educación Mención Orientación. Unidad Educativa
Andrés Eloy Blanco. silvisbarboza@gmail.com
Resumen
Esta investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de desarrollo
de los proyectos de vida y carrera en los estudiantes de la facultad de Humanidades
y Educación, como una competencia medular en los perfiles profesionales.
Así mismo como dinámica de funcionamiento que emerge del área
vocacional dentro del ámbito educativo. El estudio se abordó desde la perspectiva
del modelo de Donald Súper, en donde se analizan las diferentes etapas
de la vida ocupacional, los factores componentes de la Madurez Vocacional;
y los diferentes roles y contextos involucrados en el Modelo Arcoíris. Dichos
elementos teóricos sirven de base para la construcción del Proyecto de
Vida. Se consideraron como procesos a explorar la decisión vocacional, la
afirmación de sí mismo, los valores, la toma de decisiones, el planteamiento
de metas, la visión de futuro, la motivación al éxito, el perfil profesional, la
planificación de vida-carrera y la estructuración del tiempo. La metodología
se basó en la investigación descriptiva, utilizando el enfoque cuantitativo. La
muestra estuvo representada por 85 estudiantes de las diferentes menciones
de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad del Zulia. Los
resultados obtenidos apuntaron hacia la necesidad del fortalecimiento del
Proyecto de Vida y Carrera en los estudiantes universitarios como factor im-
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Recibido: 21-09-2011 ~ Aceptado: 23-02-2012
portante en su éxito académico y en su autorrealización personal, social y laboral.
Además se logro construir una base de datos que permite apoyar a dicha
población en su desarrollo vocacional.
Palabras clave: competencia medular, proyecto de vida y carrera, vida ocupacional,
madurez e identidad vocacional.
Vocational Development and Life Project
Abstract
The objective of this research was to determine the level of development
for life projects and careers among students at the School of Humanities
and Education, as a core competence in professional profiles, as well as
a dynamic of functioning that emerges from the vocational area within the
educational environment. The study was approached from the perspective
of Donald Súper’s model, which analyzes the different stages in occupational
life, the component factors for vocational maturity and the different
roles and contexts involved in the Rainbow Model. These theoretical elements
serve as a basis for constructing the life project. Vocational choice,
self-affirmation, values, decision-making, proposing goals, vision of the
future, motivation for success, the professional profile, planning for life
and career and the structuring of time were considered processes to be explored.
Methodology was based on descriptive research, using the quantitative
approach. The sample consisted of 85 students from different majors
in the School of Humanities and Education at the University of Zulia. Results
indicated the need to strengthen university students’ projects for life
and career as an important factor for academic success and their personal,
social and work-related self-realization. Additionally, a data base was constructed
that permits supporting the aforementioned population in its vocational
development.
Keywords: Core competence, life project and career, occupational life,
maturity and vocational identity.
Introducción
El estudio se enmarcó dentro
del ámbito de la Orientación en el
contexto universitario, en este sentido
se buscó explorar sobre proyecto
de vida y carrera. Específicamente se
trabajó con los estudiantes de las
cinco escuelas que conforman la Facultad
de Humanidades y Educa-
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Marta Durán, Aura Vargas y Silvia R. Barboza
Desarrollo vocacional y proyecto de vida
ción de la Universidad del Zulia. Se
escogió dicha población como objeto
de estudio porque interesaba profundizar
en los estudiantes acerca de
los procesos que enmarcan el proyecto
de vida y carrera: Afirmación
de sí mismo, Autoconcepto, Valores,
Toma de Decisiones, Planteamiento
de Metas, Visión de Futuro, Motivación
al Éxito, Perfil Profesional, Decisión
Vocacional, Planificación de
Vida y Carrera, Distribución del
Tiempo en cuanto a logro de metas.
Una de las tareas más importantes
de la adolescencia es comenzar
a forjar el propio proyecto de
vida, y esto se relaciona con la elección
de una carrera. La elección que
se realiza al finalizar la educación
media es significativa y trascendental.
El proceso comienza mucho antes
de finalizar el colegio o el liceo y
continúa durante toda la vida. Ésta
y todas las elecciones posteriores serán
determinantes de la vida adulta.
Cuando se elige una carrera o un
oficio se está escogiendo un proyecto
de vida. Se elige quién se quiere
ser, dónde se quiere trabajar y cómo
se quiere vivir. Esto le da sentido a la
vida de cada persona.
Súper (1990) señala la gran importancia
que tiene la propia imagen
en la formulación del proyecto
de vida y carrera.
Marco teórico
Donald Súper es el gran teórico
del desarrollo vocacional. Su teoría,
rica y extensa, abarca por una parte,
todo el proceso de crecimiento o
maduración vocacional, desde la infancia
hasta el retiro. Pero, ahonda
además en el papel que juega el autoconcepto
en la elección y conducta
vocacional. Los supuestos básicos
del modelo de Donald Súper son:
• El proceso de desarrollo vocacional
se centra en el desarrollo
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