Psicologia De La Educacion

1. Psicología de la Educación

Es una disciplina específica con identidad propia, la cual el objeto principal de estudio son los procesos cognoscitivos y socio-afectivos del ser humano en los diversos ámbitos de la educación. Además tiene como propósito promover el desarrollo de conocimientos psicológicos así como mejorar la educación y, a través de ésta, incidir en la mejora de la calidad de vida de las personas, además de generar el desarrollo de investigación básica y aplicada que favorezca el desarrollo de la propia disciplina. El Psicólogo de la Educación analiza y resuelve de manera interdisciplinaria, las experiencias y los problemas educacionales propios de la sociedad, mismos que pueden ser a nivel individual, grupal e institucional.

Mediante este método la psicología educativa estudia cómo aprenden los estudiantes y en qué forma se desarrollan. Así mismo cabe destacar que la psicología educativa aporta soluciones para el desarrollo de los planes de estudios, la gestión educativa, los modelos educativos y las ciencias cognoscitivas en general. En este sentido podemos decir que la psicología y la psicología de la educación van de la mano, mas sin embargo se puede encontrar diferencia entre ambas ya que la psicología de la educación no trata de leyes generales del aprendizaje en si mismo, sino tan solo de aquellas propiedades del aprendizaje que pueden relacionarse con las maneras eficaces de efectúan deliberadamente cambios cognitivos estables y que tengan valor social y la psicología se basa en el aprendizaje pero de manera general.

2. Autores de la Psicología de la Educación

Los aportes de la psicología de la educación constituyen una disciplina distinta de la psicología, como sus teorías, métodos de investigación y temáticas de estudio, que se interesa por el aprendizaje y la enseñanza, cuyo objetivo principal es la mejora de la educación.

Entre los Autores que ayudaron a contribuir con este método tenemos a:

1. Aristóteles y Platón: Hablaron sobre los fines de la educación, la naturaleza del aprendizaje y la relación Profesor-Alumno.

2. Descartes: Defiende el protagonismo de las ideas innatas como base del conocimiento.

3. Locke: Defiende las impresiones sensoriales (experiencia).

4. Juan Vives: Señala la importancia de los procesos de percepción y memoria en el proceso educativo.

5. Pestalozzi: Fundó escuelas orientadas a los más pobres y dio un rumbo nuevo a la función de la educación como un proceso hacia el niño individual y especial. Enfatizó el aprendizaje por observación y el aprendizaje experiencia, minimizando el interés emorístico.

6. Herbart: Plantea que el aprendizaje se potencia a través del interés y surge por autogeneración en el alumno e intervención del profesor. Sugiere que dentro del proceso instrucciones se deben presentar los conocimientos nuevos de manera que sean asimilados y lleguen a formar parte del contenido mental.

7. Galton: Inventó los Test psicológicos para la medida de la inteligencia (¿). Promovió el estudio de las diferencias individuales.

8. Wundt: Utilizó por primera vez la medición en la experimentación psicológica. Su método era la introspección.

9. Hale: Su orientación era “centrada en la escuela” es decir, consideraba importante trabajar y formar a los profesores.

10. James: Da sugerencias prácticas sobre cuestiones psicológicas. Su psicología fue funcional y pragmática. Opina que la mente no es pasiva al adaptarse a las circunstancias, sino activa, espontánea y selectiva. La educación debía ser consistente con sus instintos, al mismo tiempo que adaptarlo a la sociedad.

11. Binet: Desarrollo el primer test de inteligencia individual para niños con problemas de aprendizaje, introduciendo la objetividad en un campo que carecía de Investigación

3. Objetivos de la Psicología de la Educación

a.- Como primer objetivo que se puede encontrar en este método es que debe tratar algo que es el proceso enseñanza- aprendizaje, gira alrededor de ese eje. No es una ciencia teórica, sino aplicada, busca la aplicación de la investigación a los procesos educativos.

b.- Otro objetivo destacado tenemos, El de comprender las características principales del aprendizaje en la niñez, la adolescencia, la adultez y la vejez, los psicólogos educacionales elaboran y aplican distintas teorías sobre del desarrollo humano, que suelen ser consideradas como etapas de la madurez.

c.- El proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen como la memoria, el olvido, la transferencia, las estrategias, y las dificultades de aprendizaje.

d.- Los determinantes del aprendizaje, partiendo de las características propias del sujeto que aprende.

4. Funciones Docente, educando y comunidad dentro de la Psicología de la Educación

El Psicólogo de la Educación es el profesional de la psicología cuyo objetivo de trabajo es la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se entiende el término educativo en el sentido más amplio de formación y desarrollo personal y colectivo. Este también desarrolla su actividad profesional principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la educación en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los sistemas reglados, no reglados, formales e informales, y durante todo el ciclo vital de la persona.

Así mismo interviene en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje, o que de este se derivan, independientemente de su origen personal, grupal, social, de salud etc., responsabilizándose de las implicaciones educativas de su intervención profesional y coordinándose, si procede, con otros profesionales. La psicología educativa tiene como materia del estudio los problemas que resultan de la interacción maestro-alumno, tales como: motivación a los estudiantes, inducir aspiraciones realistas de logro educativo, en este sentido.

Como funciones principales tenemos:

• Decidir que es importante que los alumnos aprendan.

• Averiguar qué es lo que están listos para aprender.

• Conducir la enseñanza a un ritmo apropiado.

• Decidir la magnitud y el nivel de dificultad propios de las tareas de aprendizaje.

• Organizar la materia de estudio.

• Presentar con claridad los contenidos.

• Simplificar las tareas de aprendizaje en sus etapas iníciales.

• Integrar los aprendizajes

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