Psicología Cognitiva Actividad Informe de lectura

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 Curso:

 Psicología Cognitiva

Actividad

Informe de lectura

Presenta:

Daniela Andrea Sánchez Peña ID 000564894

Paula Andrea Villanueva Alvis ID: 000451699

Lina Marcela Ortiz Matacea ID:000567387
Maria Fernanda Diaz Acevedo ID:000451696

 Profesora:

Luz Mary Poveda Castañeda

NRC 33965

Ibagué, Tolima

Noviembre del 2018

Objetivo General

• Obtener un aprendizaje autónomo con ayuda de las lecturas que se realicen de diferentes textos y primordialmente del libro guia  Pensamiento y lenguaje,propuesto por la universidad.

Objetivos específicos

• Identificar los principales aspectos del enfoque socio histórico propuesto  por Vygotsky.
• Influencias propuestas por Vygotsky en base a la cognición.

Capitulo 3 - El enfoque sociohistorico de Vygotsky

Es importante saber que la postura Vygoskyana es acreditada desde diferentes influencias. Iniciemos hablando la vida Lev Seminovitch Vygotsky el cual era de origen Judío, pero vivió en Rusia prácticamente toda su vida. Lev pertenecía  a una familia funcional y  siempre fue muy buen estudiante, tanto así que ingresó a la Universidad de Moscú a la facultad de medicina, pero poco tiempo después se cambió de facultad e ingreso a la Derecho de la cual se graduó en 1917 y se especula que nunca la ejercicio.

Vygotsky incio unas cátedras de lo que realmente lo motivaba: la  filosofía y la historia; lo cual lo llevó a trabajar con los niños que presentaban problemas de aprendizaje, retraso mental o incapacidades físicas. En 1925 publicó un libro llamado la Psicología del arte, esto sucedió tiempo antes de que las primeras manifestaciones de la tuberculosis aparecieran en su vida;  cuando esto sucedió Lev duró dos años tomando reposo y recuperándose para seguir con su trabajo.

De este modo cuando se recuperó,este se presentó al II congreso de psiconeurología donde  conoció al entonces director  del instituto de psicología en moscú , el cual le pidió que se reunieron para que trabajaran juntos y por supuesto Vygotsky acepto. Luego de esto Lev fundó varios laboratorios e institutos y publicó varias obras.

Se puede decir que en términos generale, los intereses de vygotsky se podrían agrupar en cuatro grandes apartados: 1)la creación artística en general con especial énfasis en la literatura, 2) la filosofía marxista, 3) las cuestiones relativas a la pedagogía y la educación , finalmente, 4 ) Lo propiamente psicológico. A. Medina (2007).

  PAULA  

Vygotsky reconoce que un trabajo artistico o de tipo cientifico aunque parezca un trabajo individual implica “coeficiente social” es decir se encuentra en relación directa con la riqueza y la variedad  de las experiencias de un individuo, emtre mas rica la experiencia humana mayor sera el informe que dispone nuestra imaginacion.

Vygotsky desde antes del marxismo y leninismo la consideraba la filosifia adecuada tanto para la vida como para pensar la ciencia, era algo natural y necesario y trabajo a profundidad los postulados del marxismo y los integro a su perspectiva de los fenomenos de la conciencia, entretejiendo ambos campos de manera activa.

Vygotsky retomo el trabajo de Engles la importancia de las herramientas como medicion entre el ser humano y su entorno pero Lev  extendio esta nocion y empleo simbolos como instrumento de mediacion de la conciencia y consideraba que habia una semejanza entre las herramientas fisicas y las simbolicas de la conciencia siendo la herramienta fisica orientada haacia el mundo externo y la simbolica hacia el interior un ejemplo claro seria cuando una persona le toca solucionar un problema emplea elementos simbolicos como es el lenguaje y tambien utiliza las manos o cualquier otro utensilio.  

Además de esto Lev se intereso por el desarrollo cognositivo de las personas con problemas de aprendizaje y queria optimizar el desarrollo intelectual de los niños, genero la zona de desarrollo proximo (ZDP) donde se pretendia que el niño interactuara con un adulto o un niño con mas conocimientos.

Para vygotsky los simbolos y signos eran indIspensables ya que eran los elementos esenciales de la mente, el signo actua como instrumento de actividad psicologica  y los simbolos son los median y regulan la actividad intelectual y las relaciones con los demas

A.Medina (2007) ,según vigotsky:

“la auténtica dirección del desarrollo del pensamiento no va de lo individual a lo socializado; sino que de lo socializado a lo individual” (p78).

durante la etapa de los tres años el instrumento que permite el desarrollo en el pensamiento del niño es el lenguaje; ya que este tiene una función indispensable y es la planificación de tareas cognoscitivas. en este sentido la regulación del comportamiento se desarrolla mediante el proceso del lenguaje , ya que el adulto utiliza el habla como herramienta para direccionar la atención del infante instruyendolo; por lo cual ocurre la interacción con su interlocutor, lo cual es de vital importancia ya que el infante aumentará su vocabulario.en el desarrollo del lenguaje el infante interactúa con su interlocutor realizando un intercambio de información con este,lo cual le permite desarrollar un proceso de comunicación.

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