Psicología de las matematicas

Hablando de la materia en si podemos destacar los conceptos principales de las matemáticas, como cambios, forman, cantidades, ejemplo:

¿ Es lo mismo un kilo de sal que un kilo de huevo?

La respuesta es si ya que sin importar cuantos granitos de sal existieran en ese kilo o cuantos huevos existan de igual manera siempre será un kilo y por lo tanto siempre pesaran eso, es un ejemplo sencillo que a la vez te pone a pensar que tal vez un kilo de sal es más porque tiene más visualmente granitos de sal que cantidad de piezas de huevo pero al final analizas el asunto y te das cuenta de la respuesta.

Así son las matemáticas analizas el problema y en resumen lo elaboras de igual manera es para enseñar analizas el conocimiento que darás minuciosamente y lo das, sabes que aunque estés equivocado tal vez lo intentas y lo intentas hasta que logras tener un patrón o un modelo a seguir para poder llevarlo a cabo.

PSICOPEDAGOGIA DE LAS MATEMATICAS

Cuando hablamos de conceptos matemáticos nos referimos al lenguaje propio de la materia como: forma, suma, resta, menor, mayor;  hablando de una matemática básica hasta las derivadas, raíces cuadradas, integrales, etc. Hablando ya de matemáticas complicadas. Cada uno de los conceptos con un significado o símbolo que lo especifica que se está hablando de ello, como la resta – la suma +  o simplemente una forma especificando un circulo O así relacionando cada concepto con un símbolo en particular. Las matemáticas no es solo seguir un procedimiento más bien es una combinación pero de un procedimiento creado por ti, porque todos sabemos que hay infinidad de personas distintas, así que si un maestro te enseña una suma de una manera tu buscaras hacerlo de un procedimiento que tú le entiendas así le das un entendimiento o una comprensión que tú puedas elaborar. Por otro lado específicamente en niños o adolescentes combinando matemáticas con pedagogía ó en su defecto con psicopedagogía, el docente buscara que en niños las matemáticas no sean las clásicas y aburridas matemáticas, si no que los niños aprendan si darse cuenta, me eh dado cuenta que sin tener la carrera específicamente matemática las matemáticas están el cualquier parte así los niños pueden verlas desde comprarse una torta hasta saber distribuir su dinero en sus golosinas favoritas, el trabajo del docente seria trabajar con dulces, material didáctico que calme la hiperactividad infantil con el aprendizaje matemático, eso para la motivación ya que aplica mucho bueno creo que en todos aun aplica “condicionamiento reforzador” así el niño sabrá que entre más trabaje o más se esfuerce tendrá una paleta o un dulce más sin embargo esto no se debe hacer secuencialmente ya que no podría lograr el objetivo planteado.

En adolescentes creo que es diferente son más analíticos y saben o comprenden mas aunque con diferentes métodos, es mas aunque suene raro de paciencia y es más trabajo plantear una planeación de clase aunque no imposible, en ellos aplica más en casa aunque el condicionamiento sería negativo en lugar de un dulce si se esfuerza obtendrá un castigo si no lo hace. En general creo que las matemáticas es de analizar el problema, hacerlo y ver el resultado si es favorable o aprender a realizarlo correctamente, el punto es que debes intentar hacer o resolver algo complicado lo difícil o el reto no es decir “no se “si no “tratare” no hay nada que no tenga solución si no sabes algo con los medios que tienes seguro lo logras.

A pesar de que la materia es un poco complicada más que el proceso o lo complicado del problema creo que lo que tiene la estocada final es el razonamiento, ya que no es saber si no reflexionar los problemas ya que el razonamiento lo tienes siempre y el saber es a corto plazo el conocimiento se queda siempre y cuando sepas como resolver lo planteado. En general podría existir un método para la resolución de problemas sería un guía ya que:

• Primero analizas el problema (organizas ideas, analizar los elementos)
• Buscas las soluciones posibles (realizar una selección de soluciones favorables apegadas a el problema o la solicitud planteada) y
• Resolverlo en esta última etapa existen dos consecuencias que falles o que lo soluciones

siempre pensando que intentar resolver las cosas siempre es favorable ya que no sabes pero lo intentas y generas un patrón o un método a seguir tal vez no con otro problema similar pero si con características en común. Una de las características en las matemáticas es el patrón el cual es una guía hablando de números es cualquier secuencia de números que pueda ser modelada por una función matemática por ejemplo 1/81 dará un resultado así 0.012345679 … los números del 1-9 se repetirán a excepción del 8 esto es así un patrón desde el punto de vista matemático, teniendo claro esto nos desplazamos a lo que es la dimensión que se podría interpretar como la magnitud del problema o el espacio vectorial del problema plantado, esto es de suma importancia saber la magnitud del problema o el espacio a resolver ya sea una superficie o un área resolver de algo que indiscutiblemente tiene una forma: cuadrado, circular, triangular ; ya sea una mesa circular de diferente color y detalles será un circulo ante otra mesa diferente , tendrán en común la forma circular y por ese motivo las dos sin importar de qué color sea sus detalles los accesorios siempre será un circulo porque eso tienen en común es la forma que las caracteriza.

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