Psicometria

REVISIÓN DE UN INFORME PSICOLÓGICO

Identificar elementos de redacción

¿Cuáles recetas para la buena redacción son utilizadas en el informe.

RECETAS

 Utilice lenguaje específico más que general, definido más que vago, concreto más que abstracto.

 Haga que concuerde el verbo de una oración con el sujeto.

 Evite cambios innecesarios en número, conjugación, sujeto, voz o puntos de vistas.

 Evite fragmentos de oraciones.

 Evite redundancia y material superfluo.

 Haga que el infinitivo al principio de una oración se refiera al sujeto gramatical.

 Utilice formas verbales más que formas sustantívales de palabras cuando sea posible.

 No utilice en exceso la voz pasiva.

 Proporcione transiciones adecuadas.

 Mantenga juntos los elementos relacionados de la oración y conserve separados los que no tiene relación.

 Exprese las ideas coordinadas de manera similar.

 Combine o reestructure oraciones para evitar la repetición de la misma palabra, frase o idea.

 No utilice demasiadas frases preposicionales en una oración.

 En redacción formal, no termine las oraciones con una proposición.

 Omita las palabras y frases innecesarias.

 Evite la colocación inadecuada de modificadores.

 Evite el uso de calificativos.

 Utilice las palabras de manera correcta.

 Evite el uso de palabras elegantes.

 No tome atajos a expensas de la claridad. Se deben evitar las siglas a menos de que todos los lectores los comprendan.

 Ponga en mayúsculas los nombres propios de las pruebas.

 Evite la utilización de contracciones de un informe. La redacción del informe es un modo de redacción formal y las palabras que pueden decirse de manera informal como contracciones deben de escribirse completas en el informe. Una excepción son las contracciones dentro de comillas.

 Ponga las afirmaciones de manera positiva. Haga observaciones definitivas. Evite lenguaje insípido, aburrido, dudoso y no comprometido. Ya sea de modo consiente o inconsciente, el lector se sentirá insatisfecho de que le digan solo lo que no es; desea que se le diga que está bien.

 No presente un aura superficial. Sea profesional, evite las ideas y frases familiares y cultive un estilo natural de redacción más que uno poco serio.

¿Cuales son los escollos presentados se observan en el informe? Ilustre con ejemplos.

1. Generalizaciones inapropiadas.

Ejemplo:

• Juanito respondió todo el examen, lo que indica que es un niño muy inteligente.

• El rechazo de Sara por Sofía la llevo a no tener amigas ni relaciones con otras personas.

2. Términos técnicos e información innecesaria.

Ejemplo:

• Lina muestra melancolía en su rostro en un día lluvioso.

• Lina se muestra negligente ante los mandatos de su jefe.

3. Afirmaciones inconexas.

Ejemplo:

• María es una excelente redactora de texto y no muy buena a la hora de hablar en público.

• Pedro tuvo un buen desempeño durante el partido de fútbol, y una mala comunicación con los compañeros.

4. Afirmaciones demasiado cautas.

Ejemplos:

• El estilo de evaluación que utilizo el profesor, parece que produjo confusión en los estudiantes a la hora de responder.

• La conducta inadecuada del niño en el salón de clase puede ser por causa de incomodidad y falta de atención.

5. Afirmaciones no documentadas

Ejemplos:

• Carolina no conoce los números.

• El niño no fue capaz de identificar los números del 1 al 10 en forma ordenada.

Análisis de un perfil de 16PF-5

ANALISIS DE UN PERFIL DE 16 PF -5

1. Características generales

Ficha técnica

Nombre de la prueba: cuestionario 16PF

Autores: R.B CATTELL, A. K CATTELL Y H. E. P CATTELL 1993

Administración: individual y colectiva.

Duración: variable, entre 40 – 45 minutos.

Aplicación: adolescentes y adultos.

Objetivo: apreciación de 16 rasgos de primer orden y 5 dimensiones globales de la personalidad.

Normas: baremos en decatipos, en adultos de ambos sexos

Fundamentación

Prueba creada por Cattell y colaboradores, sobre la base del léxico de rasgos de Allport y Odbert (1936), un conjunto de 18 mil adjetivos que en inglés describen a las personas. La metodología usada por Cattell y su equipo fue la siguiente: pidieron a unos “observadores” que calificaran mediante estos adjetivos a un grupo de personas conocidas; luego, sometió a análisis factorial estas calificaciones, con lo que logró identificar 16 rasgos o factores primarios de la conducta para explicar el espectro total de la personalidad.

Estos rasgos o factores fueron considerados por el autor para elaborar 16 escalas primarias que se resumen a continuación:

A: Afabilidad

B: Razonamiento

C : Estabilidad

E : Dominancia

F : Animación

G : Atención normas

H : Atrevimiento

I :Sensibilidad

L: Vigilancia

M: Abstracción

N: privacidad

O: Aprensión

Q1 :apertura de cambio

Q2: Autosuficiencia

Q3: Perfeccionismo

Q4: Tensión

Adicionalmente, a través de la combinación de las escalas primarias en“conglomerados”, Cattell logró identificar 5 factores de segundo orden o dimensiones globales. Estas dimensiones globales, que se presentan abajo, resumen la interrelación de las escalas primarias y permiten describir la personalidad desde una perspectiva más amplia. Ext Ans Dur Ind AuC Extraversión Ansiedad Dureza Independencia Autocontrol.

Descripción de las escalas primarias:

 Escala A, Afabilidad: mide afabilidad interpersonal, sociabilidad y deseo Puntuaciones altas en afabilidad (A+) describen a personas “naturales, adaptables (en sus costumbres), afectuosas, interesadas por la gente, sinceras, emotivas, expresivas, confiadas, impulsivas, generosas y cooperativas” (Karson et al., 1998). Bajas puntuaciones en esta escala (A-) reflejan preferencia por estar solo, aislamiento, retraimiento, y escaso deseo por interactuar.

 Escala B, Razonamiento. Esta escala entrega una breve medida de inteligencia y es muy sensible a la escolaridad del sujeto. Altas puntuaciones (B+) indican satisfactoria capacidad de razonamiento y capacidad verbal. Este adecuado funcionamiento intelectual se traduce

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