Psicometría

PSICOMETRIA

TRABAJO COLABORATIVO. 2

TUTORA:

ALEXANDER JOJOA MUÑOZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTE Y HUMANIDADES

PROGRAMA: PSICOLOGÍA

CEAD-JOSE ACEVEDO Y GÓMEZ

Bogotá, Octubre, 2012

INTRODUCCIÓN

Al realizar este interesante trabajo. Hemos querido indagar acerca de cómo podemos identificar los elementos de redacción, cuales recetas debemos usar para la buena redacción para utilizar en el informe, aprender a identificar los escollos que se presenten, la importancia der volver a leer el borrador, hacer una descripción general de una prueba, investigar su origen teórico y empírico, como se aplica, se interpreta y tener en cuenta los aspectos de confiabilidad y validez.

Ya en la parte práctica se analizara el perfil de una mujer de 26 años destacando sus rasgos altos y bajos, y también la escogencia de un gerente Nacional de Mercadeo, crear el perfil que debe tener para desempeñar el cargo.

En conclusión es un trabajo muy interesante el cual nos va aportar herramienta para aprender a evaluar, identificar, redactar, elaborar y aplicar una prueba Psicométrica tanto individual como grupal.

PARTE 1. REVISIÓN DE UN INFORME PSICOLÓGICO

En esta primera lectura ustedes leerán un informe psicológico y guiándose por la lectura de Sattler (1996) resolverán los siguientes tres puntos:

1. Identificar elementos de redacción ¿cuáles recetas para la buena redacción son utilizadas en el informe? (p.884 – 887)

Evite el uso de palabras elegantes

“El proceso de evaluación se realizó en un mismo espacio en pro de la familiarización y comodidad del niño”.

Evite redundancias y material superfluo

“Las entrevistas duraron una hora cada una, la prueba de inteligencia dos horas y media, y la prueba de personalidad dos horas y media”.

Evite fragmentos de oraciones

“Juan reconoce en la figura paterna a una persona divertida, sin embargo, manifiesta conocerlo poco y el deseo de una aproximación más cercana”.

Utilice formas verbales más que formas sustantivales de palabras cuando sea posible

“Se observa una admiración por parte de Juan respecto a la inteligencia de sus maestros y el colegio se presenta como un espacio de diversión”.

Omita las palabras y frases innecesarias

“De acuerdo a la información dada por los padres y Juan, es una persona noble que valora mucho la amistad y manifiesta preocupación por sus relaciones con pares”.

Evite cambios innecesarios en número, conjugación, sujeto, voz o punto de vista.

“La mayor parte del tiempo no mantuvo contacto visual con las entrevistadoras, mirando al techo por ejemplo”.

Se deben evitar las siglas a menos que todos los lectores las comprendan

“El evaluado presenta un Cl verbal de 99 lo cual lo ubica en el percentil 50”.

2. ¿cuáles de los escollos presentados de la p.893 a 897 se observan en el informe? Ilustre con ejemplos.

Afirmaciones demasiado cautas

“En lo que se refiere al trato que le da la familia, se evidencia un trato por igual para todos los hijos en ese núcleo familiar pues no parecen haber relaciones de preferencia o discriminación”.

“en la prueba de personalidad incluso hizo representaciones de las láminas cantando y bailando”.

Afirmaciones no documentadas

“La madre es quien ejerce la autoridad respecto a castigos y dispone el orden de las actividades en el hogar”.

Afirmaciones ambiguas

“Respecto a la relación con sus hermanos parece no existir conflicto con ellos, no obstante la diferencia de edades es un factor importante en cuanto el niño no se relaciona con pares en su hogar”.

Afirmaciones inexactas

“Es un niño curioso, siempre estaba intentado ver todo lo que se registraba durante las pruebas”.

“En las pruebas verbales donde se medían procesos de comprensión, de conocimiento de vocabulario y de asociación se reflejó un nivel un poco más bajo”.

Afirmaciones vagas

“Juan mostraba un poco de frustración cuando no recibía retroalimentación respecto a alguna subprueba que no había entendido”.

Afirmaciones abstractas

“La comparación entre los cocientes manipulativo (111) y verbal (99) evidencia una diferencia significativa (12 puntos) entre las habilidades verbales y de manipulación”.

Afirmaciones con carga de valor

“Es importante anotar que el niño mostró mayor interés y preferencia por las pruebas de manipulación, podría decirse que se debe un poco a su personalidad inquieta y su gusto por lo didáctico”.

3. A partir del informe resuelvan las preguntas en la sección de “VOLVER A LEER EL BORRADOR” (p.892) y realicen una conclusión de 2 o 3 párrafos sobre la calidad de la presentación del informe.

Al realizar un borrador, se debe analizar para que sea más claro, evitando errores, ambigüedades e ideas vagas.

Las preguntas son herramientas para evaluar la calidad de la presentación:

¿son correctos los datos de identificación? ¿es clara la manera en que se expresa? ¿las observaciones son válidas? ¿están organizados? ¿se describen de manera clara los temas? ¿se ilustran con ejemplos? ¿se hacen recomendaciones?

Se debe revisar nuevamente el informe cuidadosamente, la ortografía, gramática y las frases son importantes. Con la experiencia se logra una mejor revisión y calidad, pero dependerá del tiempo y lo minucioso y preciso que sea el evaluador.

Profundizar en estos temas da mayor certeza y calidad y se puede acudir a diferentes autores quienes son especialistas en estos temas, dándonos más estilos y argumentos al redactar.

PARTE 2. ANÁLISIS DE UN PERFIL DE 16 PF – 5

Debe incluir:

4. Descripción general de la prueba (investigar su origen teórico y empírico, aplicación, interpretación,

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