RELACION ENTRE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LEV VIGOTSKY

Vygotsky

• Lev Semiónovich Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia.
• Conocido como el Mozart de la psicología
• Fundador de la teoría de la psicología histórico cultural
• Vygotsky se educó con tutores privados y terminó sus estudios de secundaria con honores, estudiando posteriormente leyes en la Universidad de Moscú
• Fue excluido de diferentes oportunidades por ser judío
• En Rusia zarista ser judío era vivir en zonas restringidas por el cual todo el judío era discriminado
• Sus discípulos Eran Luria y leontiev formó la llamada "Troika" de la Escuela Vygotskiana.
• fundó un laboratorio de psicología en esta misma escuela, donde dio numerosas conferencias que dieron pie a su obra de Psicología Pedagógica.
• Sus investigaciones se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego.
• Su trabajo más conocido fue "Pensamiento y Lenguaje", publicado al poco tiempo de su muerte en Moscú el 11 de junio de 1934 de tuberculosis,
• Vygotsky murió de tuberculosis con sólo 38 años.

- Teoría sociocultural

Para entender esta teoría mencionare 4 términos se involucran en ella: Mediación, Funciones mentales, Interiorización, actividad

• Mediación: El ser humano, no tiene acceso directo a los objetos; el acceso es mediado a través de las herramientas psicológicas de que dispone, es decir a través de la interacción con los demás. Para Vygotsky este proceso se dividía en dos: por mediación instrumental (lenguaje u objeto) y por una mediación social (Padres y maestros)
• Las funciones mentales, según Vygotsky pueden ser:
• Inferiores: Son aquellas con las que nacemos y están determinadas genéticamente
• Superiores: Están constituidos en la vida social y son específicos de los seres humanos.
• Interiorización: Proceso de asimilación de las percepciones o del lenguaje y del pensamiento. En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a nivel social y luego a nivel individual interiorización: intrapsicológica – interpsicológica
• Acción: Vygotsky afirma que la actividad es el mecanismo central de la construcción cultural en sociedad.

Indica que se concibe el desarrollo personal como una construcción cultural, que se realiza a través de la interacción con otras personas de una determinada cultura mediante la realización de actividades sociales compartidas. Para Vygotsky toda función intelectual debe explicarse a partir de su relación esencial con las condiciones históricas y culturales.

La regulación de la conducta se forja desde el comienzo de la vida de las personas en un marco de interacción con otros, y es a través de estos procesos de interacción que el niño va adquiriendo progresivamente un control voluntario y autónomo de las funciones psicológicas. Estas interacciones serán construidas, primero, en el plano intersubjetivo, para después poder interiorizarse a un plano intrasubjetivo “En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero a nivel social, y más tarde, a nivel individual; primero entre personas (interpsicológica), y después, en el interior del propio niño (intrapsicológica)…”

TEORIA DEL APRENDIZAJE [pic 1]

• se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.

Procesos psicológicos elementales (PPE)

• De origen biológico
• Son procesos comunes al hombre y a los animales superiores.
• Ejemplos claros de este proceso: la memoria y la atención.

Procesos psicológicos superiores (PPS)

• De origen sociocultural
• Son procesos específicamente humanos
• Se desarrolla a partir de la interacción con la cultura y experiencias propias dentro de la misma.

Se dividen en:

• PPS rudimentario: asociado con el aprendizaje oral, producto de la interacción entre similares.
• PPS avanzado: se requiere de instrucción, asociado al lenguaje escrito y conceptos científicos.

Zona de desarrollo próximo

Distancia que hay entre el nivel de desarrollo efectivo (lo que se puede hacer con facilidad) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que se está por aprender).

Andamiaje

Conjunto de ayudas, orientaciones e información que una persona recibe a lo largo de desarrollo intelectual.

Pensamiento y lenguaje

• Para Vygotsky poseen una interrelación dialéctica.
• Las estructuras del habla se convierten en estructuras básicas del pensamiento, y este a su vez es primordialmente lingüístico.

Dialogo Interno

VYGOTSKY DICE:

• Se establece como parte del proceso de socialización del niño o de la persona en general.
• Las experiencias externas nos permiten desarrollar nuestros procesos internos

Funciones Mentales

Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores.

•        Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Las funciones mentales inferiores nos limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente.

•        Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, Las funciones mentales superiores están determinadas por la forma de ser de esa sociedad: Las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente. El comportamiento derivado de Las funciones mentales superiores está abierto a mayores posibilidades. El conocimiento es resultado de la interacción social; en la interacción con los demás adquirimos conciencia de nosotros, aprendemos el uso de los símbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez más complejas. Para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales. Para Vygotsky, las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos. En un primer momento, las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social y, en un segundo momento, en el ámbito individual. La atención, la memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno social y después, progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo. Cada función mental superior, primero es social, es decir primero es interpsicológica y después es individual, personal, es decir, intrapsicológica.

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