Sociocognitiva

La perspectiva socio-cognitiva Principios generales de la teoría socio-cognitiva • Modelos: las personas pueden aprender mediante la observación de la conducta de los demás (Bandura), así como del resultado de sus acciones [vs ensayo-error] • El aprendizaje puede tener lugar sin que se produzca un cambio en la conducta. Puede que el aprendizaje no se refleje nunca. • Las consecuencias de la conducta desempeñan un papel en el aprendizaje. Efecto indirecto de reforzamiento y castigo sobre el aprendizaje. • La cognición desempeña un papel en el aprendizaje. Influencia del conocimiento sobre la relación R-Ref./castigo, las expectativas sobre ref. y castigos, la atención y la memoria.Dr. Manuel Sebastián Carrasco UDIMA – Departamento de Psicología 2

3. Factores ambientales del aprendizaje social: reforzamiento y castigo Cómo el entorno refuerza/castiga el modelado: • El observador es reforzado por el modelo • El observador es reforzado por una tercera persona • La conducta observada produce por si misma consecuencias reforzantes • Las consecuencias de la conducta del modelo afectan a la del observador (reforzamiento/castigo vicario) Problemas de un análisis estricto del aprendizaje social bajo el paradigma del C.O. • El C.O. no explica el efecto del castigo • Pueden aprenderse conductas totalmente nuevas simplemente observando cómo otros las realizan • Imitación diferida: R. y Ref. aparecen hasta semanas más tarde del E+ • Efecto del Ref. Vicario: se realizan conductas nunca antes reforzadas Una perspectiva contemporánea socio-cognitiva del reforzamiento y el castigo • Las consecuencias directas de la conducta no son estrictamente necesarias para que haya aprendizaje. • Ref. y castigo influyen sobre la medida en que se exhibe la conducta aprendida. Solo se manifiesta si existe una razón para ello (el reforzamiento). • La expectativa de reforzamiento influye sobre los procesos cognitivos que promueven el aprendizaje. Influencia de la atención (a su vez influida por expectativas)Dr. Manuel Sebastián Carrasco UDIMA – Departamento de Psicología 3

4. Factores cognitivos del aprendizaje social Aprendizaje sin actuación • Bandura: distinción entre imitación de lo aprendido y aprendizaje por observación (adquisición vicaria) Procesamiento cognitivo sobre el aprendizaje • Importancia de la atención Expectativas • Se desarrollan expectativas sobre las consecuencias que tendrá la conducta. [Incentivo] • CO: conducta -> refuerzo • Aprendizaje social: Expectativas -> conducta • Expectativas eficaces: opiniones sobre la destreza personal para realizar con éxito las conductas (autoeficacia) Conciencia de asociación entre la R y la consecuencia • Reforzamiento y castigo tendrán un escaso efecto sobre el aprendizaje y la conducta, a menos que las personas sean conscientes de la asociación que existe entre la R y el Ref./castigoDr. Manuel Sebastián Carrasco UDIMA – Departamento de Psicología 4

5. La causalidad recíproca Causatividad recíproca (Bandura). Interacción del entorno (E), la persona (P) y la conducta (C). Variable que influye Entorno Persona Conducta La dirección de la Las Rs determinan (E) atención selecciona el situaciones y entorno experimentado consecuencias Variable influida Las consecuencias de El patrón de Rs afecta (P) conductas pasadas autoconfianza y afectan a las expectativas expectativas Las consecuencias de una La percepción del entorno (C) conducta afectan a la afecta a la conducta probabilidad de la R.Dr. Manuel Sebastián Carrasco UDIMA – Departamento de Psicología 5

6. Modelado  TIPOS DE MODELOS • Viviente. Persona real que muestra una conducta determinada. • Simbólico. Persona que aparece en TV, cine, etc. • Instrucciones verbales. Descripciones de cómo comportarnos.  CONDUCTAS QUE PUEDEN APRENDERSE MEDIANTE MODELADO Capacidades académicas. Modelado cognitivo (cómo pensar sobre algo). Agresión. El modelo la aumenta/disminuye. Moralidad. Los niños tienden a imitar lo que se hace, no lo que se dice.  PROCESOS NECESARIOS PARA QUE SE PRODUZCA UN MODELADO EFICAZ Atención. Retención. Ensayos y códigos

...