Subtest Wisc 3

El material que aporta cada subprueba es de gran utilidad para generar hipótesis sobre un caso clínico, evaluando una diversidad de aspectos, que permiten identificar las fortalezas y debilidades del niño.

El subtest de Información consiste en un listado de preguntas simples y directas, sobre información general, que indagan sobre hechos, personas y lugares. En este subtest no hay límite de tiempo.

Este subtest es la segunda mejor medida de g del WISC III. Se utiliza para cuantificar la información general de la que el sujeto ha tomado de su ambiente (de la que el sujeto se ha apropiado), y a su vez busca determinar los límites de la información de la que el sujeto dispone (también llamada inteligencia cristalizada). Lo anterior dependerá de múltiples factores, como por ejemplo, la estimulación en el hogar, los intereses personales, el aprendizaje escolar, entre otros.

La primera mitad de los ítems del subtest tiene una relación con conocimientos concretos que dependerán del grado de atención que se preste al medio. La segunda mitad implica conocimientos que se obtienen mediante la educación formal. Esto significa que en algunos ítems se requiere de razonamiento y en otros principalmente se requiere de la memoria.

Principales correlaciones con otros subtrests:

*Información – Analogía: (grado de correlación: 0.66)

Analogías mide el grado de organización y construcción de las jerarquías necesarias para que la información pueda integrarse de forma plástica (flexible) lo suficiente como para ser utilizada, aplicada. La diferencia entre analogías e información es que ésta última mide el grado de conceptualización ya que es determinado de modo descriptivo y funcional.

*Información – Aritmética: (grado de correlación: 0.57)

La información en que se expresan los problemas aritméticos supone información sobre magnitudes (medidas, valores). El sujeto superará dichas pruebas después de haber logrado un determinado nivel de escolaridad, debido a que los temas abordados constituyen estereotipos de la educación formal.

*Información – Vocabulario: (grado de correlación: 0.70)

El rendimiento en vocabulario supone estructuras de memoria a largo plazo, producto de la experiencia previa con las palabras, a lo que se suman otros determinantes como el hecho de que éste implica un grado de conceptualización y expresión verbal mayor que información, donde la memoria se destaca en mayor medida. Ambos subtests evalúan la cantidad de información de un sujeto. La diferencia entre éstos, radica en que el vocabulario se refiere mas a la adecuación signo-significado, mientras que el otro implica un conocimiento sobre las modalidades del hecho sobre el que se pregunta.

*Información – Comprensión: (grado de correlación: 0.56)

Ambos subtest implican una actitud activa ante la realidad, y una interiorización de los signos humanos. El sujeto debe hacer una actividad de síntesis de lo adquirido, experiencia práctica y educación formal mediante. La diferencia entre ellos está dada en que comprensión requiere una mayor socialización en un nivel normativo, exige un enfrentamiento con problemas prácticos de tipo social, mientras que información coloca al sujeto ante situaciones ya resueltas (donde su no lo compromete).

En el subtest Analogía, los distintos ítems se componen por pares de palabras referentes a objetos, sustancias, hechos ideas donde el sujeto debe buscar la semejanza entre ellos. (Es necesario aclarar bien la consigna ya que puede dar lugar a confusiones). Es la tercera mejor medida del g. Éste subtest no es una medida homogénea de los procesos que implican la formación de conceptos.

Con él, se busca determinar los aspectos cuantitativos de las relaciones clasificatorias que el sujeto ha obtenido de su ambiente. Brinda una medida satisfactoria de pensamiento lógico-abstracto categorial de tipo verbal. Implica que el sujeto a aprehendido hechos e ideas de su entorno y se supone que es capaz de situarlos en un mismo grupo significativo, organizando, abstrayendo y encontrando relaciones no evidentes

Éste subtest no depende directamente de adquisiciones formales ya que se desarrolla mediante el contacto con la realidad y con la información dada en el hogar.

Para realizar adecuadamente ésta prueba es necesaria una capacidad de pensamiento asociativo, de comprensión verbal, memoria, atención y de la capacidad para establecer relaciones ó vínculos adecuados entre conceptos distintos.

Se trata de ver la capacidad de abstracción y jerarquización de la que se vale el sujeto para dar sus respuestas.

En este subtest existen al menos tres niveles de la formación de conceptos en las que el sujeto se basa para construir sus respuestas.

-nivel concreto: corresponde a un aspecto especifico tomado como lazo o unión entre ambos elementos

-nivel funcional: se refiere a la utilidad que tienen en común.

-nivel abstracto: se toman en cuenta las características esenciales de ambos objetos. Abarca todos los niveles anteriores.

Éste mide además el conocimiento operativo, figurativo y el pensamiento divergente.

En su realización hay una fuerte impronta del factor socioultural que evidentemente influye en buena medida en el rendimiento y tipo de respuesta que el sujeto puede dar.

Evalúa tanto inteligencia la cristalizada como la fluida.

Principales correlaciones con otros subtests:

*Analogias-Información: ya descrita anteriormente

*Analogias-Aritmética: (nivel de correlación: 0,55) El numero supone la ordenación de conjuntos, por tanto implica seriación, clasificación jerarquica, ambos subtests con gran importancia en la comprensión de relaciones cuánticas.

*Analogías-Vocabulario: (nivel de correlación: 0,69) Ambos se aplican mediante estimulos verbales breves, simples y carentes de contexto. El sujeto puede utilizando una única palabra, dar una respuesta verbal correcta. Ambos evalúan el grado de pensamiento abstractoy la formación de conceptos verbales. Según Paín, el grado de conceptualización logrado en Vocabulario dependerá de los procesos puestos en evidencia en Analogías como organización jerárquica inclusiva de significados, aunque el primero también dependerá de la experiencia vital con diferentes vocablos.

Un buen nivel en Vocabulario y malo en Analogías suelen indicar una dificultad para construir conceptos abstractos, pero muestra aptitud para entender el significado de palabras aisladas. El caso inverso suele mostrar un sujeto hábil para la abstracción, pero sin oportunidades para aprender palabras no tan habituales en el lenguaje cotidiano.

*Analogías-Comprensión: (grado de correlación: 0,59) Ambos

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