Taller Procesos Pedagógicos Generales

TALLER DE PROCESOS PEDAGÓGICOS GENERALES

CONSTRUCTIVISMO Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

1. Según la posición constructivista:

1.1 ¿Por qué el conocimiento es una construcción del ser humano?

1.2 ¿Con qué instrumentos realiza la persona la construcción del conocimiento?

1.3 ¿En qué corriente psicológica se fundamenta?

2. Identifique y argumente sobre:

2.1 La concesión constructivista del aprendizaje escolar.

2.2 Los principios del aprendizaje constructivista.

3. Explique:

3.1 Los diversos tipos del aprendizaje escolar.

3.2 Las situaciones escolares generadoras del aprendizaje significativo.

4. Destaque:

4.1 Las condiciones escolares que permiten el logro del aprendizaje significativo.

4.2 Las fases requeridas para que se dé dicho proceso.

5. El aprendizaje de los diversos contenidos curriculares que se enseñan en los niveles educativos. Se agrupan en tres áreas básicas. Identifique los criterios y procesos a trabajar en cada una de esas áreas.

Desarrollo.

1.

1.1. Fundamentalmente todo ser humano, parte su construcción cognitiva en su entorno familiar ,para así enfocarse en un proceso el cual tiene como finalidad la educación ,la cual nos conlleva a adquirir conocimientos y tener así un desarrollo intelectual que nos conduzca a transformar justificadamente una verdadera formación en competencias ,enfocadas con claridad en diferentes contextos ,pensando beneficios colectivos ,particulares y medioambientales para así desempeñarnos de manera eficaz y satisfactoria como miembro visible y activo de la sociedad contextual educativa.

1.2. Con sus conocimientos, sus capacidades y su educación ya que estas van encaminadas a la transformación de la persona, como tal buscan desarrollar su entorno social como persona y además facilitar su entendimiento por medios de beneficios, que consistan en solucionar problemas mediante procesos cognitivos el cual nos lleve a cumplir un papel fundamental y relevante en el desarrollo intelectual de todo ser humano.

1.3. En la corriente psicológica educativa , ya que esta aporta novedosos conceptos que nos sirven a desarrollar particularmente el plano intelectual en un mejor aprendizaje , que vaya orientado de un reconocimiento cognitivo y significativo en la búsqueda de estrategias de aprendizaje que sirvan como postura en la actividad constructivista del alumno y el docente en las escuelas.

2. Identifique y argumente sobre:

2.1. La concepción constructivista del aprendizaje escolar

Se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece, la construcción del conocimiento escolar puede analizarse desde dos vertientes que son:

A-los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje.

B-los mecanismos de influencia educativa susceptibles de promover, guiar y orientar dicho aprendizaje.

Diversos autores han postulado que es mediante la realización de aprendizajes significativos que el alumno construye significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social, potenciando así su crecimiento personal, desde la postura constructivista se rechaza la concepción del alumno como un mero receptor o reproductor de los saberes culturales, así como tampoco se acepta la idea de que el desarrollo es la simple acumulación de aprendizajes específicos. De acuerdo con Coll, la concepción constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales:

1. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. (Reconstruye)

2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración.

3. La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.

Podemos decir que la construcción del conocimiento escolar es en realidad un proceso de elaboración; en el sentido de que el alumno selecciona , organiza y transforma la información que recibe de muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos.

2.2. Los principios del aprendizaje constructivistas.

• El aprendizaje es un proceso constructivo interno, autoestructurante.

• El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo.

• Punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos.

• El aprendizaje es un proceso, de (re) construcción de saberes culturales.

• El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los otros.

• El aprendizaje implica un proceso de reorganización interna de esquemas.

• El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que debería saber.

3. Explique:

3.1. Los diversos tipos del aprendizaje escolar.

Tipos de aprendizaje escolar

De acuerdo con Ausubel, hay que diferenciar los tipos de aprendizaje que pueden ocurrir en el salón de clases.

Se diferencian en primer lugar dos dimensiones posibles del mismo:

1. La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento.

2. La relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del aprendiz.

Dentro de la primera dimensión encontramos a su vez dos tipos de aprendizaje posibles: por Recepción y por descubrimiento; y en la segunda dimensión encontramos dos modalidades: por Repetición y significativo.

La interacción de estas dos dimensiones se traduce en las denominadas situaciones del aprendizaje escolar: Aprendizaje por recepción repetitiva, por descubrimiento repetitivo, por recepción significativa, o por descubrimiento significativo.

3.2. Las situaciones escolares generadoras del aprendizaje significativo.

Situaciones escolares generadoras del aprendizaje significativo.

• Recepción repetitiva

• Recepción significativa

• Descubrimiento repetitivo

• Descubrimiento significativo

A. Primera dimensión: modo en que se adquiere la información.

Recepción

• El contenido se presenta en su forma final

• El alumno debe internalizarlo en su estructura cognitiva

• No es sinónimo de memorización

• Propio de etapas avanzadas del desarrollo cognitivo

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