Teorias Del Aprendizaje

Los modelos de atención vienen a ser un enfoque a las teorías del aprendizaje en un ámbito especifico de los problemas, en la realización de tareas escolares (Suarez, 1995) en tanto que tales teorías pueden concebirse como explicaciones del éxito y del fracaso en el aprendizaje (Entwistle, 1988). En este ámbito existe una gran variedad de modelos que, si bien han tenido cierto momento de apogeo y decaída individualmente, aun siguen vigentes. Estos modelos son:

1) Modelo medico-clínico:

Es históricamente el mas antiguo y característico de las fases iniciales del estudio de las dificultades del aprendizaje. Este modelo consiste en que las dificultades del aprendizaje pueden compararse con una enfermedad, cuyas causas radican en el propio individuo que las presenta. El objetivo de la evaluación según este modelo es la clasificación del sujeto en una categoría (etiqueta) según los síntomas, y la intervención se deriva directamente de la etiqueta asignada.

2) Modelo estadístico- psicométrico:

Este apareció básicamente como una continuación del modelo medico, según esta modalidad, las causas que originan las dificultades para el aprendizaje están en el propio individuo, en sus rasgos o en los procesos psicológicos básicos. El objetivo de este modelo es cuantificar las características mentales de los sujetos y su distribución en la población; el diagnostico se centra casi exclusivamente en la exploración psicológica que mide las aptitudes consideradas relevantes en cada individuo.

3) Modelo dinámico- psicoanalista:

Este modelo se basa en que las experiencias infantiles desempeñan un papel esencial n la formación de las tendencias inconscientes de los adultos, dado que es en el subconsciente donde permanecen los instintos reprimidos por la conciencia y es imposible hacer consciente lo inconsciente con solo el esfuerzo de la voluntad.

En cuanto a las causas de los trastornos, comparte con el modelo medico su afán de búsqueda de causas remotas y estables, pero se diferencia de él en que las causas no las sitúa en lo biológico, sino en una entidad psíquica llamada inconsciente.

4) Modelos humanista-holístico:

Este modelo establece que las dificultades del aprendizaje no son enfermedades sino fallos en el funcionamiento dinámico del escolar, sobretodo en la conceptualización abstracta y en la falta de flexibilidad para ver alternativas en la solución de problemas (kronick, 198/8), la mayor responsabilidad de estos fallos no recae sobre deficiencias del sujeto sino sobre el ambiente didáctico. El objetivo es averiguar como el escolar percibe e interpreta los estímulos que recibe, como su experiencia, especialmente los problemas y averiguar sus puntos fuertes.

5) Modelo conductual-modificación de conducta:

El modelo conductual establece que las causas de las dificultades del aprendizaje no están en el individuo,

...