Teoría ecléctica

INTRODUCCIÓN

Cualquier carrera de formación docente, debe contar con un sólido aporte en relación a las teorías del aprendizaje. El aporte de las distintas ciencias de la educación y los desarrollos actuales en la investigación en dicho campo, han hecho un aporte por demás significativo para explicar qué ocurre y en los procesos de enseñanza- aprendizaje

Las teorías del aprendizaje iluminan acerca de las modificaciones que se producen en las estructuras cognitivas del sujeto que aprende y proponen constructos teóricos que facilitan la toma de decisiones criteriosas con respecto a las transposiciones didácticas.

Desde las distintas concepciones del aprendizaje y desde las distintas explicaciones del mismo se producen valiosas teorizaciones sobre qué es aprender y cuáles son las condiciones de ese aprendizaje (Gagné, Ausubel). Estos aportes destierran la dimensión del ensayo y error y el dispendio de energía, tiempo y recursos materiales que se administran mal cuando se enseña anecdóticamente

1.- TEORÍAS ECLÉCTICAS

Teoría ecléctica de Gagné

Una postura ecléctica surge bajo las influencias de múltiples aportes filosóficas, psicológicas y pedagógicas que son a su vez el reflejo vivo de una sociedad en constante evolución y transformación. Integra conceptos y variables del conductismo y del cognoscitivismo, además de la posición evolutiva de Piaget y Vygostsky reconociendo la importancia del aprendizaje social.

Las Condiciones de Aprendizaje.

Gagné presta mucha atención al arreglo de las condiciones externas para el aprendizaje, se identifican cuatro elementos en una situación de aprendizaje: el aprendiz o estudiante, la situación de enseñanza y aprendizaje, la conducta de entrada y la conducta final que se espera del estudiante.

En su enfoque sobre las condiciones de aprendizaje, uno de sus primeros elementos se enfatiza en las respuestas que se espera del estudiante a través de la formulación de objetivos se introduce en las condiciones de aprendizaje

2.-TEORÍA SISTÉMICA O TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS

En los años cincuenta y a partir de los trabajos de L. Von Bertalanffy aparece una nueva teoría científica que se ha dado en llamar "Teoría General de Sistemas" o "Sistémica". Esta teoría utiliza el análisis matemático, integra ideas de varias disciplinas como la cibernética, la ingeniería, la teoría de la información y busca comprender la lógica y características de toda realidad que sea un sistema. Recibe el nombre de "General" precisamente porque estudia los sistemas independientemente de si son sistemas físicos, biológicos, sociales o psicológicos.

Los sistemas presentan importantes peculiaridades:

• El todo no es la mera suma de las partes: en el todo se dan propiedades que no se encuentran en los elementos que lo componen (propiedades emergentes);

• Los elementos están ordenados, cada parte está en el lugar que le corresponde y su posición permite el buen funcionamiento del sistema;

• para la comprensión del comportamiento de los sistemas parece que no sirve el clásico esquema determinista de causalidad lineal, presentando la peculiaridad de la retroalimentación, una "causalidad circular" y uncomportamiento teleológico o finalista.

Esta teoría ha tenido una clara presencia e influencia en la psicología, al menos en dos ámbitos: en psicología clínica porque se han desarrollado modelos terapéuticos basados en la noción de sistema (las llamadas precisamente "terapias sistémicas") para las cuales tanto la enfermedad como la cura pasan por comprender al individuo en sus relaciones con el todo social al que pertenecen (pareja, familia, amistades...). Por otro lado, la Teoría General de los Sistemas tuvo importancia en la construcción del paradigma cognitivo porque reivindicó nociones fundamentales para este paradigma como la de información y la de conducta finalista o propositiva, y las reivindicó desde una perspectiva científica y no meramente filosófica o especulativa.

3.- TEORIA CONSTRUCTIVISTA

La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del conocimiento. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos, método y objetivos en el proceso de enseñanza.

4.- LAS TEORÍAS Y SU APLICABILIDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

Las teorías y su aplicabilidad con el proceso de enseñanza –aprendizaje debe ser primordial ya que este proceso se da de manera individual por eso de se debe aplicar las diferentes teorías para así satisfacer las diferentes necesidades de los estudiantes.

5.- LAS TEORÍAS Y SU RELACIÓN CON EL DISEÑO INSTRUCCIONAL.

El diseño instruccional es un proceso organizado y sistemático y por medio del uso de las teorías de aprendizaje se alcanzarán los objetivos planteados. La teoría ecléctica es una teoría organizada donde se trabajan uniendo otras teorías como pasa en el diseño instruccional que se debe unir para hacer un diseño.

La teoría sistémica se basa en la unión de diferentes sistemas independientes, en el diseño instruccional la planificación debe hacerse de acuerdo al mundo que nos

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