Tripticos
Enviado por mariasarmiento1 • 29 de Julio de 2013 • 2.008 Palabras (9 Páginas) • 760 Visitas
Trabajo Práctico Nº 1
Construir un comparativo teniendo en cuenta las teorías de aprendizaje vistas.
Los dos paradigmas principales de la psicología son el Conductismo (1910) y el Cognitivismo (1950) , y sus representantes son:
Conductismo: Watson, Thorndike, Skinner, Pavlov, Tolman.
Cognitivismo: Piaget, Bruner, Ausubel, Vigotsky.
Introducción.
El Conductismo a parece a mediados de 1910-1920 como reacción frente a la psicología de la instrospección. Los defensores de esta teoría piensan que es necesario cambiar el objeto de estudio; en lugar de la conciencia éste debería ser la conducta observable.
Uno de los objetivos principales que se persigue con el Conductismo, es hacer de la psicología una Ciencia Natural, y como tal, debería tener métodos que permitan observar y medir variables.
Las bases epistemológicas del conductismo están en el empirismo, ya que se considera que "el conocimiento es una copia de la realidad". Por otro lado, según esta teoría, el hombre es una "tábula rasa", o sea una "tabla en blanco" en el cual se imprimen los datos de la realidad.
El Cognitivismo aparece a mediados de los años '50 como respuesta a la crisis del paradigma conductivo, que no era capaz de dar respuestas a numerosas anomalías que se producían en la teoría.
El nuevo paradigma traslada el protagonismo hacia el sujeto, que es considerado poseedor de estructuras mentales que le permiten adueñarse del conocimiento.
Mapa conceptual:
Los paradigmas de la psicología y sus representantes principales.
Hemos decidido realizar 4 cuadros comparativos, para observar en distintas dimensiones y desde distintos enfoques, las similitudes y diferencias de los paradigmas y las teorías del aprendizaje:
Cuadro I Comparaciones entre los paradigmas Conductista y Cognitivista.
Cuadro II Relaciones Epistemológicas de Piaget y Vigotsky con respecto al Empirismo y al Racionalismo.
Cuadro III Las Implicancias Educativas, desde el Conductismo, la Teoría de Piaget y la Teoría Sociohistórica de Vigotsky.
Cuadro IV Características principales y ejes de análisis de las distintas teorías del aprendizaje.
Cuadro I: Comparaciones entre los paradigmas Conductista y Cognitivista.
Paradigma Conductista Paradigma Cognitivista
Representantes Watson, Skinner, Thordnike, Pavlov, Tolman Piaget, Bruner, Ausubel, Vigotsky
Surgimiento 1920. Surge como reacción a la psicología introspectiva 1950. Surge como respuesta a la teoría conductivista
Objeto de Estudio La conducta observable Representaciones mentales (mapas cognitivos, estrategias)
Relación epistemológica OBJETO SUJETO OBJETO SUJETO
Características del Sujeto Tábula rasa en el cual se imprimen los datos de la realidad.
Es pasivo y reactivo Posee estructuras previas que le permiten conocer
Es activo y productor.
Conocimiento El conocimiento es una copia de la realidad El sujeto construye su propio conocimiento.
Protagonismo Hay un protagonismo del ambiente (Objeto) El Sujeto es protagonista del proceso de conocimiento
Otras Características Base epistemológica en el Empirismo.
Se usaba el Método Experimental: controlar las variables de la conducta para extraer las leyes o principios gerenales que la rigen.
Anticonstructivista
Asociacionista
Todas las conductas humanas se explican en términos de asociaciones de elementos simples.
Ambientalista: protagonismo en el objeto. Se apoya en el Racionalismo.
Se tomó como modelo de análisis de la mente a la Cibernética o "metáfora del ordenador": La mente recibe, organiza y almacena información de una forma análoga a a una computadora.
Es constructivista.
Cuadro II: Relaciones Epistemológicas de Piaget y Vigotsky con respecto al Empirismo y al Racionalismo.
Empirismo Piaget Vigotsky Racionalismo
La Epistemología Genética Teoría Sociohistórica
Fundamentos Epistemológicos
OBJETO SUJETO
Conductismo.
Protagonismo en el Objeto
OBJETO SUJETO
Síntesis integradora entre el Empirismo y el Racionalismo.
Postura Relativista.
Interaccionista. (Sujeto y Objeto se interrelacionan)
Constructivista. (diferencia más importante con el conductismo)
OBJETO SUJETO
MEDIADORES CULTURALES
Los Mediadores son herramientas e instrumentos.
Las herramientas están orientadas externamente y modifican a los objetos.
Los instrumentos están orientados internamente y modifican al Sujeto.
OBJETO SUJETO
Cognitivismo.
Sujeto protatonista.
Cuadro III: Las Implicancias Educativas, desde el Conductismo, la Teoría de Piaget y la Teoría Sociohistórica de Vigotsky.
Conductismo Piaget Vigotsky
Aprendizaje Es un cambio estable en la conducta.
La respuesta estable se logra por medio de refuerzos positivos y negativos.
Un mismo estímulo provoca la misma respuesta en cualquier organismo. Es un cambio o modificación de los esquemas del sujeto.
Un sujeto aprende cuando se adapta en forma óptima
Tiene una función importante el desequilibrio cognitivo.
El desarrollo precede al aprendizaje. El Aprendizaje es una función social
El desarrollo psicológico está ligado al contexto histórico y cultural.
El aprendizaje se logra siempre con "otros".
El aprendizaje precede temporalmente al desarrollo y lo potencia. Existe una relación dialéctica entre aprendizaje y desarrollo.
Alumno No posee estructuras previas.
No participa en el proceso de producción de conocimientos.
Es un "receptor" de los conocimientos que le proveen.
Actitud pasiva Es constructor de conocimientos.
Tiene estructuras que le permiten descubrir conocimientos.
Es activo, participativo y cuestionador. El alumno reconstruye los conocimientos.
Es un ser social, producto y protagonista de interacciones sociales.
Cooperativo y participativo.
Docente Poseedor del saber que debe ser depositado en el alumno.
Es el protagonista del proceso de enseñanza.
Planifica y programa los estímulos y las respuestas
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