Un Dialogo Imposible

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

PSICOANÁLISIS Y EDUCACIÓN: UN DIÁLOGO POSIBLE

Licenciada en Psicología Ma. Jimena Cubría Crespo

Licenciada en Psicología Angela Ma. Ochandorena Rodríguez

Introducción

La siguiente propuesta surge a partir de nuestro pasaje por el curso de Psicología Educacional

de 5º Ciclo de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República, el pasado año (2004). En

dicho año lectivo, como estudiantes del último año de la licenciatura, nos incluimos en un grupo de

investigación cuya temática ya estaba definida de antemano, a saber: Educación y Psicoanálisis. Co-

coordinado por la Encargada del Curso, Profesora Titular Alicia Kachinovsky y la Colaboradora

Honoraria Licenciada Gabriela Gadea, el mismo venía funcionando con el carácter actual, desde el

año 2002.

Ampliamente satisfechas con los logros obtenidos durante el curso en materia de

investigación, pretendemos continuar con la labor iniciada en calidad de estudiantes, ahora desde

nuestra condición de egresadas.

Es por ello que a continuación presentamos al Área de Psicología Educacional el siguiente

Proyecto.

Antecedentes

El presente proyecto se desprende de un trabajo anterior al nuestro que debe ser reconocido a

la hora de introducir modificaciones y aportes. Tres generaciones de estudiantes han pasado por este

espacio académico1, dejando como producto un rico material escrito que hoy nos proponemos

reordenar en función de criterios que, entendemos, resultan más operativos.

Los objetivos de la investigación, planteados ya en el trabajo final del 'grupo 2003', guardan

una razonable equivalencia con nuestros actuales propósitos. A modo de objetivo general, proponían:

“Realizar una investigación documental que abarque la mayor cantidad posible de textos disponibles en español (libros,

artículos, etc.) que traten articuladamente las temáticas sobre educación y psicoanálisis”. Específicamente, los

objetivos consistían en la creación de una base de datos de aquellas obras contempladas en la

descripción anterior y “la elaboración de reseñas bibliográficas de cada una de las obras mencionadas”.

La claridad de los objetivos propuestos contrasta con cierta vaguedad a nivel de la expresión

de los resultados. Ésta se manifiesta en la disparidad de criterios con que se vienen presentando los

1 Grupo práctico del Curso de Psicología Educacional (5° Ciclo); modalidad "grupo de investigación".

hallazgos de dicha investigación, y que nosotras pretendemos unificar. Es así que, manteniendo en

líneas generales los objetivos que se planteara este grupo en el 2003, hemos introducido

modificaciones a fin de viabilizar la propuesta.

Habiendo formado parte del grupo de estudiantes que en el 2004 relevó a la generación

mencionada -trabajando bajo la modalidad de subgrupos-, consideramos que el trabajo final que

presentáramos podría constituirse en un modelo para otros autores ya incluidos o a incluir.

Sin embargo, antes de dar paso a la fundamentación que sostiene nuestro proyecto, creemos

necesario explicitar no sólo los nombres de los estudiantes que han formado parte de estos dos

grupos prácticos (correspondientes a los años lectivos 2003 y 2004 respectivamente) sino también los

de otros colaboradores, cuya disponibilidad y aportes resultaron imprescindibles para la tarea realizada

hasta el momento. Dentro de los primeros: Marcela Colasso, Miguel Ferrero, Laura Gil, Hamid

Nazabay, Ana Saravia, Daniela Sena y Soledad Vieytes, por un lado; y Laura Cecilia Cabrera,

Margarita Fontans, Carolina Frechou, Andrea Jordan, Federico Kuzel, Ruth Lachowitz, Mariel

Núñez, María Jesús Palavecino, Andrea Ramos y Paola Roisner, por otro. Los profesionales con cuya

ayuda contamos durante estos años (algunos de ellos en calidad de tutores para el trabajo de los

autores) han sido: Lic. Orlando Dapueto, Lic. Marta Delgado, Dr. Pedro Gadea, Lic. Marta Gómez,

Dr. Enrique Gratadoux, Lic. Ana Hounie, Lic. Sonia Inhenfeld, Dra. Luz Porras, Dr. Luis Prego Silva

y Lic. Laura Veríssimo.

Fundamentación

La intención original que dio lugar a esta investigación hoy delineada tan sólo a nivel general,

fue la de dar cuenta del puente pasible de ser tendido entre las dos disciplinas que nos convocan:

Educación y Psicoanálisis.

Vinculadas a la teoría psicoanalítica desde los inicios de nuestra formación, en virtud de la

rigurosidad con la que ésta ha procurado dar cuenta de la complejidad del psiquismo, y especialmente

interesadas en lo educativo como ámbito de trabajo donde el psicólogo tiene mucho para aportar; nos

hallamos fuertemente atraídas por la temática de la presente investigación. Fue por ello que, como

expresáramos más arriba, comenzamos a trabajar en ella el pasado año.

Partimos de la base de la pertinencia del diálogo entre estas disciplinas, cuyos beneficios ya

fueran reconocidos por el propio Freud: “La aplicación del análisis a la educación preventiva (...) tuvo una

importante consecuencia práctica. Ya no es posible reservar el ejercicio del psicoanálisis a los médicos...” 2. Estamos

ante el expreso reconocimiento por parte del padre del psicoanálisis de las posibles aplicaciones de

dicha disciplina al ámbito educativo. La relación establecida es entonces la de una disciplina al servicio

de la otra: si bien dos campos de estudio separados, cada uno con su objeto discriminado, los mismos

entran en relación funcional ante determinadas demandas (por ejemplo, la necesidad de los

educadores de comprender el desarrollo psicosexual de los educandos).

Las palabras de Maud Mannoni resultan también reveladoras de la conveniencia de esta

interlocución: “Si nos atenemos a esta diferencia radical, quedamos reducidos a una concepción pedagógica tradicional

que mantiene una compartimentación estricta entre dos disciplinas distintas. Pero cabe preguntarse si de hecho no hay

una interacción entre psicoanálisis y pedagogía; en tal caso sería necesario repensar la pedagogía a la luz de los

descubrimientos psicoanalíticos” 3.

Así, y tal como indican los autores citados, recorremos el camino desde nuestra especificidad

como psicólogas orientadas por el enfoque psicoanalítico. No desconocemos, sin embargo, los ries-

gos que ello implica y de los que claramente

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