Variables En La Planificacion De Enseñanza

a) Las metas, objetivos o expectativas de logros: aluden a la intención con las que se llevan a cabo las acciones. Actúan como guía orientadora, son aspiraciones que se proponen. Sin embargo, en la enseñanza no solo se alcanzan las metas explícitamente buscadas. Muchas veces, el desarrollo de las actividades promueve metas que no se pretendían. Esto puede no ser grave o puede generar efectos no buscados que dificultan la tarea. Por lo general un objetivo (como describir gráficamente las partes de una planta) se formula vinculando un contenido a enseñar (las partes) con algún tipo de actividad (describir forma grafica).

b) Selección de los contenidos: La realizan los docentes porque no le pueden presentar a los alumnos la totalidad de los contenidos tal y como están delineados en el currículum. La selección se realiza a partir de criterios propios para poder ser presentados a los alumnos. Por ejemplo: darle mayor interés a un contenido que a otro. En nuestro país hay 3 tipos de contenidos siguiendo nuestra teoría curricular: Conceptuales (Conceptos), Procedimentales (habilidades, acciones) y Actitudinales (valores actitudes y sentimientos).

c) Organización y secuenciación de contenidos: La organización básicamente se organiza en 3 criterios:

* Por disciplina (se toma en cuenta la especialización en campos disciplinares, con sus respectivas fundamentaciones teóricas y epistemológica) * Por actividades e intereses (radica en guiar y ayudar a los estudiantes a escoger las partes mas satisfactorias de la vida como contenido para su actividad escolar) * Por temas o proyectos de trabajo (prioriza los nexos socialmente significativos como una forma de reconstruir el conocimiento, de esta manera el problema es cruzado por diferentes disciplinas y los contenidos referirían a la resolución de un problema).

La secuenciación se puede realizar por: Asignaturas o materias, de grandes bloques, de temas específicos, de grupos de conceptos, de principios, de habilidades especificas.

d) las tareas y habilidades: Las tareas son las formas como los alumnos entran en contacto con los contenidos. El docente cuenta con un repertorio de tareas apropiadas para cada situación determinada, a modo de elegir la más adecuada o estimulante. Un docente no presenta actividades solamente teniendo en cuenta los contenidos a enseñar, sino que también lo hace con fines éticos y políticos.

e) selección de materiales y recursos: La presentación de un contenido a los alumnos requiere de un soporte sobre los que los mismos realizarán las actividades. Dichos soportes son herramientas materiales y simbólicas que permiten la expresión y el desarrollo de habilidades cognitivas, prácticas y afectivas. Por ejemplo: el lenguaje, el libro (manuales y libros de textos), video, audio, etc.

f) participación de los alumnos: El docente debe promover el compromiso del estudiante en todas las fases de

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