Varios Trabajos

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

ELKIN SALGADO RIVERO

MARIA MONICA SALGADO

PAOLA SANEZ CHAMORRO

EMILIA PATRICIA VITAL

TUTOR

JOSE GABRIEL ESTRADA

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN RURAL

ISER COROZAL

2012

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

JUSTIFICACIÓN

OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS

MARCO TEÓRICO

METODOLOGÍA

RESULTADOS

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

INTRODUCCIÓN

Es importante conocer los cambios que un niño normal va teniendo en cada una de las etapas evolutivas de su vida. Los cambios físicos, cognitivos y afectivos, le permiten al niño ir desarrollando sus destrezas motoras, las habilidades comunicativas y las capacidades cognitivas, que va adquiriendo a través de su interacción con el medio que lo rodea. Pero hay que tener en cuenta que hay niños con discapacidades que necesitan una atención o educación especial porque su desarrollo evolutivo es diferente.

El niño con discapacidad, muestra en todas sus dimensiones un desarrollo lento o retardado que no le permite adquirir las destrezas y conocimientos de la misma forma que un niño normal.

JUSTIFICACIÓN

Las etapas evolutivas que se van dando en los niños durante su ciclo vital, nos permiten conocer en qué grado estos son normales y no presentan alteración alguna que vayan a afectar su desarrollo cognitivo, físico y afectivo.

Algunas discapacidades biológicas presentes en los niños, como es el retardo mental pueden ser causadas por enfermedades hereditarias, accidentes del parto, afecciones neuroinfecciosas de la primera infancia, o anomalías cromosómicas. Esta discapacidad repercute en el niño en los cambios que este vaya teniendo a medida que va creciendo, es decir será un niño que aprende con dificultad y lentitud los conocimientos.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Saber que las etapas evolutivas de un niño discapacitado se desarrollan de forma diferente a las de un niño normal.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Entender que un niño puede estar en el vientre materno en estado normal y que al nacer puede haber complicaciones en el parto trayendo consecuencias negativas para el desarrollo de bebé.

 Brindar la estimulación oportuna y temprana en cada cambio que vayan teniendo los niños en las diferentes etapas del desarrollo.

 Brindar comprensión, confianza, amor y atención necesaria a los niños, ya sean normales o discapacitados, en cada una de las fases de su crecimiento.

MARCO TEÓRICO

Para el desarrollo de esta investigación se tuvo en cuenta los siguientes ejes teóricos.

• Reseña histórica del retraso mental :

El concepto de retraso mental ha estado presente a lo largo de toda la humanidad y su conceptualización ha sido descrita por estudiosos dedicados a esta entidad diagnóstica experimentando sucesivas modificaciones, a lo largo de los años. Sus antecedentes, se remonta a épocas pasadas, ya en la literatura griega aparecieron referencias sobre personas semejantes a los retrasados mentales, e inclusive en las momias egipcias se apreciaron, signos de haber padecido enfermedades mentales.

• Según la psicóloga Ana Karina Hormigo:

El retraso mental ha sido abordado, por lo general con el acento puesto en el aspecto cognitivo y su influencia en las adquisiciones escolares, en la inteligencia y su medición a través de diversos instrumentos y métodos construidos a tal fin.

• La psiquiatría occidental considera el retraso mental como un estado que implica funcionamiento subnormal del individuo e inadaptación que constituye un problema multidisciplinario y multidimensional que abarca aspectos fisiológicos, psicológicos, médicos y educacionales y ante todo es un problema social.

• Binet y simon en 1905, aportaron las primeras escalas de desarrollo intelectual con un enfoque psicométricos, en el cual se convirtió en el punto de referencia absoluto para el diagnóstico y clasificación de los sujetos con retraso mental, atribuyéndole este calificativo a aquellas personas cuyo coeficiente intelectual (C I), era inferior a dos desviaciones típicas de la medida fijada para la población de que formaba parte.

• Piaget, ofreció una revisión razonable y precisa de la forma que piensan los niños en diferentes edades. Sus observaciones le llevaron a establecer la existencia de cuatro estadios o períodos en el desarrollo cognitivo, sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones normales.

• Según Piaget el desarrollo de la inteligencia es un proceso de restructuración de conocimiento, se da en forma secuencial, e implica maduración y experiencia. Hay tres factores que inciden en el proceso del desarrollo del niño y que tienen que ver directamente con el avance de las estructuras cognitivas. Estos factores

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