Repertorio

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL SAN ISIDRO LABRADOR

El aporte sociolinguista de algunos individuos en la sociedad

Proponente:

Mónica Ovares Valencia

Objetivo General:

Indagar el tipo de lenguaje de taxista y cajeros de bancos, con el finde desarrollarse en su ambiente laboral,e intelectual en la sociedad.

Objetivos:

• Analizar el nivel socioeconómico con estos tipos de trabajos.

• Identificar a que edades y el tipo de sexo que se inclinan por estos tipos de trabajo.

• Identificar el tipo de educación formal de los individuos en la sociedad.

• Analizar el tipo de léxico que utiliza este tipo de sujetos.

Introducción

El movimiento de la modernidad empieza a concebir la infancia como una categoría que encierra un mundo de experiencias y expectativas distintas.

En el proceso que cada individuo debe destacarse a ciertas edades los conocimientos no constituyen un fin en sí mismos, sino en un medio que contribuye al desarrollo y crecimiento personal del momento de su vida. Cuando realiza cualquier otro tipo de actividad productiva en su vida, todo se convierte en momento para influir en su desarrollo y formación en que se dan en una unidad inseparable lo instructivo y lo educativo.

El estudio constituye la actividad fundamental; mediante sus distintas variantes contribuye a la formación de sus actitudes, de sus cualidades, en fin, a todo su desarrollo y crecimiento personal. Por todo ello, constituye una forma organizativa crucial del proceso educativo, pero a su vez se convierte en un principio fundamental presente en cualquier tipo de actividad. Este proceso, además, debe considerarse en primer lugar en la vida de cada sujeto, planificandosus actividades en un ambiente familiar. Se debe tener en cuenta que ha de participar en el cambio de su vida y cómo debe hacerlo para que realmente ejerzan las influencias que de ellas se esperan.

La idea quedebe manejar cada adulto en el proceso de su socialización del desarrollo de su vida, con los demás, es la guía y el conductor, aprendizaje que debe dominar para cuando se interactúa, de forma cultural y sus formas de transmisión adquirida a través de los tiempos, se convierte en un potenciador de su existencia. Además, por su posición y experiencia como tal y teniendo en cuenta la necesaria preparaciónde si, es quien ha de organizar, orientar y dirigir el procesode comunicación para tener un bienestar mas estable en su momento de socializar; debe tener opciones sobre los logros como propósitos y sobre los procedimientos de como utilizar el lenguaje.Se debe ocupar el lugar central, el protagónico, lo que significa que todo lo que se organiza y planifica debe estar en función y tener como fin esencial su formación; deben concebirse las acciones educativas en función de sus necesidades e intereses para lograr una participación activa y cooperadora, no como algo que el educador da y el niño se limita a recibir, sino como acciones que el desea realizar y que le proporciona satisfacción y alegría. Debe tener un carácter colectivo y cooperativo; cada niño o niña al interactuar con otro le brinda ayuda, cooperación, le ofrece sugerencias, contribuye a sus reflexiones y toma de decisiones.

Así, el proceso se considera en acción grupal, sin dejar de tener presente que en última instancia se traduce en un resultado personal, ya que cada sujeto está mediado por su subjetividad, por lo interno individual y por sus propias vivencias, producto de las condiciones de vida concretas y personales.

Las cosas son todavía más complejas cuando se accede al ámbito literario y surge la cuestión de responder acerca del sentido de un determinado texto; en estos casos, la relación entre el sentido, el significado y la designación es calificable como de tipo semiótico, siendo todo lo que en los textos literarios, “significado”, un nuevo significante para este contenido de orden superior que es el sentido. Objeto primordial de la lingüística del texto será, pues, el sentido, o sea, toda la serie de factores estructuras fónicas, morfológicas, discurso repetido, fórmulas iniciales y finales del texto, etc. Independientes de las lenguas históricas en cuanto tales, aunque algunas veces el hábito los quiera asimilar a elementos lingüísticos.

Las declaraciones o características dichas de un proceso educativo de eficacia, pueden efectuar dos funciones: en primer lugar, servir como guías para evaluar la calidad de expresiónobservada en la práctica teniendo en cuenta la medida del desempeño de estas exigencias. Pueden ser manejados como criterios orientadores en el trabajo, pero también la familia, como parte de su capacitación y progreso profesional para orientarlos en los obligaciones que deben tener en cuenta al planificar sus destinos, distribuir y dirigir el proceso de vida

Un código de comunicación compartido

Toda lengua es un código constituido por un sistema de signos, utilizados para formar mensajes, y un sistema de fonemas (sonidos) con los cuales se forman los signos. Al hablar se producen mensajes apoyados en nuestra capacidad lingüística, es decir, los mensajes son comprensibles para quienes conocen las reglas y los elementos del código.

Una persona puede hablar alemán; no obstante, si trata de comunicarse con alguien que no sabe esta lengua, su mensaje no será recibido porque no se comparte el mismo código o lengua entre el emisor y el receptor.

El circuito del habla

Para que se realice el circuito del habla se necesita de un hablante o emisor y un oyente o receptor que usen el mismo código.

El contexto. Es el marco de referencia con respecto al cual los signos adquieren un significado determinado. Es el conjunto de señales y muestras empleadas en un texto para distinguir unos significados de otros.

La palabra corona tiene varias acepciones: puede ser, por ejemplo, un apellido,

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