DIMENSIONES DE LA MULTIALFABETIZACION

DIMENSIONES DE LA MULTIALFABETIZACION

DIMENSION INTRUMENTAL: saber manejar el hardware y software de los distintos recursos Tecnológicos.

DIMENSION COGNITIVA: desarrollar habilidades de uso inteligente de la información y comunicación (buscar datos, seleccionar, reconstruir, intercambiar y difundir información con distintos códigos.

DIMENSION SOCIOACTITUDINAL: desarrollar actitudes racionales ante la tecnología (ni tecnófoba ni tecnófila) y actitudes positivas en la comunicación.

DIMENSIÓN AXIOLOGICA: adquirir criterios para análisis crítico de la información y valores éticos en el uso de la tecnología y comunicación.

En definitiva la multialfabetizacion debiera entenderse como el proceso de adquisición de los recursos intelectuales.

COMPETENCIAS PARA APRENDER A INFORMARSE; A EXPRESARSE Y A COMUNIICARSE

Las TIC posibilitan el desarrollo y puesta en práctica de distintas tareas de aprendizaje de naturaleza diversa.

AMBITOS DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS INFORMACIONALES Y COMUNICATIVAS A TRAVES DE TIC

INTERNET, EL CONSTRUCTIVISMO Y LA INNOVACION EDUCATIVA NUEVOS RETOS Y PERFIL PARA LOS DOCENTES

A) el alumnado esta sobre informado los estudiantes de hoy en día, al igual que el resto de ciudadanos, están expuestos a un continuo flujo de información que provoca saturación de datos. En consecuencia la cantidad de información que los alumnos poseen es abrumador. Mucha información no significa necesariamente más conocimiento. El un evo reto del docente es enseñar la enorme información disponible y ofertada por las TIC´S de forma inteligente y critica.

B) El profesor debe asumir la pérdida de su monopolio como fuente única del conocimiento, así como reconocer que el alumnado sabe y domine más la tecnología que los adultos. Atraves de internet o de un enciclopedia digital, cualquier alumno, puede contrastar el conocimiento que se transmite en clase sin grandes dificultades y en poco tiempo. Los docentes deben empezar a asumir que en las situaciones de uso de ordenadores el alumnado en muchas ocasiones al dominar en mayor medida la tecnología representa una perdida de la autoridad docente anteriormente aludida.

C) El papel del docente en el aula debe ser mas organizador y supervisor de actividades de aprendizaje que los alumnos realizan con tecnologías, mas que un transmisor de información elaborada. Requiere que el docente invierta tiempo en la planificación previa de los objetivos, contenidos y actividades, lo deseable es planificar propuestas de utilización de internet apoyadas en una metodología de enseñanza que requieran al alumnado desarrollar proyectos de trabajo y de resolución

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