Diseño Instruccional

En el ámbito educativo, independientemente de

la modalidad, una instrucción se diseña con la finalidad

de propiciar el desarrollo de habilidades

y destrezas, así como favorecer la adquisición

del conocimiento en forma directa. Es evidente

que existe la necesidad de seguir un plan o metodología

cuando se pretende desarrollar no sólo

una, sino varias instrucciones dentro de la organización

de un curso y hasta de una clase. Específicamente,

en la Educación a Distancia (EaD)

se considera aún mayor esta necesidad por la separación

maestro-alumno en tiempo y espacio.

En la actualidad, el uso y aplicación de la tecnología

en el ámbito educativo ha sido debatible y

controversial, e inclusive la idea de que la educación

a distancia es montar cursos en plataformas

abiertas y públicas y cumple con el objetivo; por

ello se considera necesario ahondar en el tema,

en aras de mejorar la práctica educativa bajo esta

modalidad. Precisamente aquí radica la importancia

de la presente investigación que, a través

de una revisión de literatura, presenta un acercamiento

a los modelos de diseño instruccional.

En virtud de lo anterior, esta investigación se

presenta bajo la siguiente estructura de ejes temáticos:

a) antecedentes del diseño instruccional; b)

su importancia en el ámbito educativo; c) su rol

en la modalidad a distancia y, por último; d) algunos

modelos de diseño instruccional elaborados

por reconocidos autores en el ambiente tecnológico,

con la finalidad de ejemplificar procesos de

planeación, organización, aplicación y evaluación

de los mismos.

Los orígenes del diseño instruccional subyacen

en los principios del diseño pedagógico,

los cuales se remontan a los sofistas,

método socrático, Aristóteles, Platón y Jenofonte,

método escolástico, Johann Amos

Comenius (considerado como el precursor

de la tecnología educativa por sus principios

del método instruccional) Pestalozzi,

Federico Froebel, Edgard L. Thorndike. A

comienzos del siglo XX, John Dewey defendía

la idea de la necesidad de una ciencia

que permitiera la vinculación o puente

entre las teorías de aprendizaje y las prácticas

educativas, con el fin de optimizar la

enseñanza. Su contribución a la tecnología

instruccional fue probablemente su concepción

de instrucción en términos de método

científico; realizó un profundo análisis del

pensamiento científico y el empírico, y se

mostró partidario del primero con argumentos

muy sólidos, contrariamente a Thorndike

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