Diseño Instruccional

Diseño Instruccional

Introducción

La enseñanza es más que una ayuda para que las personas aprendan,

los métodos para ello pueden ser adecuados o inadecuados; la

distinción en estas dos maneras sería fácil de evaluar si diferenciamos

entre realizar un plan de clase convencional y el poner en práctica la

metodología de un Diseño Instruccional.

Luego entonces ¿Cómo debe realizarse la planificación de la enseñanza

de acuerdo a los criterios de Diseño Instruccional? ¿Cómo puede uno

emprender esta tarea?

Lección 2.1 Fundamentación teórica

El proceso de enseñanza-aprendizaje es una actividad humana lo

suficientemente compleja como para precisar que se puede dar de

manera aleatoria o casual. En este sentido, no es suficiente comprender

cómo se ofrece la enseñanza ni cómo se desarrolla el aprendizaje en

cada persona. La necesidad de dar intencionalidad y planificación a esta

actividad hace necesario el estudio de los factores que intervienen en

este proceso. Para ello, aparece el Diseño Instruccional (DI) como una

disciplina que dará una orientación planificada para el logro de objetivos

educacionales facilitando el trabajo docente.

¿Qué es el

Diseño

Instruccional?

En la actualidad, se impone cierta preferencia para implementar el

Diseño Instruccional en todas las actividades escolares. Esta situación

obedece al carácter sistemático y técnico de prever la enseñanza que se

va a realizar considerando al DI como el medio tecnológico que mejor

puede garantizar una enseñanza eficiente, perfeccionable, fruto de la

reflexión y de los logros de la ciencia psicopedagógica.

El término de Diseño Instruccional se puede confundir con el de

“programación de la enseñanza” o con el de “proyecto docente”. La

característica etimológica común expresa siempre la idea de algo que se

traza aparte o previo a la ejecución. Así tenemos:

Diseño: Di = dis (distinto, aparte, separado) seño = signo

(representación, señal, trazo). Lo cual significa realizar señales o trazos

representativos de las cosas, pero separadas de ellas. Es decir, el

diseño identifica las representaciones o puntos relevantes para ofrecer

un trazo distinto al objeto. En el enfoque educativo, el diseño tiende a

identificar los puntos relevantes que aparecen en el proceso enseñanzaaprendizaje para realizar una guía de ejecución en el logro de objetivos

académicos.

Programa: Pro = a favor de, hacia delante, futuro; grama= escritura,

grafismo. Entonces, un programa es describir lo que se ha de realizar en

el futuro. Alude al objetivo final. Al relacionarlo con la educación se

podrá interpretar que un programa representa el desglose de contenidos

de enseñanza.

Proyecto: Pro = a favor de, hacia delante, futuro; yecto= tendencia

previsible, recorrido. Esto representa realizar una trayectoria hacia lo

que desea lograrse. Se relaciona con la educación en el sentido de que

busca un resultado, pero su connotación es más subjetiva en el sentido

de trabajar hacia lo ideal.

Por tanto, los términos anteriores tienen significados semejantes, pero,

en el ámbito de organización educativa, muestran sutiles diferencias que

se han marcado históricamente. Por ejemplo, el primer concepto

relacionado con la planificación educativa fue el de “programa”,

posteriormente se utilizó como “proyecto docente” y en la actualidad es

el de Diseño Instruccional, siendo este último la guía que dará sustento

a las actividades docentes.

Entonces, entendemos por Diseño Instruccional (DI) al proceso

fundamentado en teorías de disciplinas académicas, especialmente en

las disciplinas relativas al aprendizaje humano, que tiene el efecto de

maximizar la comprensión, uso y aplicación de la información, a través

de estructuras sistemáticas, metodológicas y pedagógicas. Una vez

diseñada la instrucción, deberá probarse, evaluarse y revisarse,

atendiéndose de forma efectiva las necesidades particulares del

individuo.

En su definición más sencilla, el DI es una metodología de planificación

pedagógica que sirve como referencia para producir una variedad de

materiales educativos, atemperados a las necesidades estudiantiles,

asegurándose así la calidad del aprendizaje.

Implica la toma de decisión realista sobre la selección de contenidos de

enseñanza, de los objetivos a conseguir, de la metodología a usar y el

tipo de evaluación a emplear en relación con las características de los

alumnos y de sus condicionantes.

El diseño instruccional representa el proceso que establece relaciones

entre los contenidos del curso, las estrategias instruccionales y los

resultados de aprendizaje deseados.

El DI define la metodología para la planeación y diseño del aprendizaje e

identifica los componentes básicos del proceso educativo:

• ¿Hacia quién va dirigido?

• ¿Qué deben aprender los estudiantes?

• ¿Cómo adquieren los alumnos conocimientos?

• ¿Cómo desarrollan las habilidades y actitudes?

• ¿Cómo incorporan sus cualidades personales para el logro de

los conocimientos, habilidades y actitudes?

• ¿Cuándo se certifica que el alumno ha logrado el dominio de

esas competencias?

Enfoques

De esta manera, el Diseño Istruccional puede ofrecer diferentes

enfoques:

Diseño instruccional como proceso: Desarrolla sistemáticamente la

instrucción con especificaciones que utilizan las teorías de aprendizaje e

instruccionales para asegurar su calidad.

Diseño instruccional como disciplina: Se concentra en la metodología

de la investigación y en la teoría de estrategias y procesos para

desarrollar e implementar las instrucciones.

Diseño instruccional como ciencia: Al tener como base el método

científico, crea especificaciones detalladas acerca del desarrollo, la

implementación, evaluación y mantenimiento de situaciones que facilitan

el aprendizaje tanto para unidades pequeñas y grandes de contenido

según su nivel de complejidad.

Diseño instruccional como sistema: Integra las interrelaciones

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