Estrategia Para Aprender Combinar Correspondencia En Word

Índice

I. Presentación…………………………………………………………… 3

II. Diagnóstico socio-educativo………………………………………….. 5

• Relevancia y pertinencia educativa……………………………… 5

• Contexto escolar………………………………………………….. 6

• Características de la institución escolar………………………... 6

• Características del grupo escolar y de los alumnos…………… 7

• Problemática en el ámbito educativo……………………………. 8

• Competencia a desarrollar………………………………………… 8

• Ambiente de aprendizaje y expectativas educativas a lograr…. 9

III. Fundamentación didáctico-pedagógica……………………………… 11

• La estrategia de didáctica y la adquisición de competencias

genéricas, disciplinares y/o profesionales……………………………. 11

• Enfoque pedagógico de la estrategia…………………………………. 14

• La estrategia didáctica, el plan de estudios y

la RIEMS. ………………………………………………………………… 16

• Especificación teórico-conceptual de los recursos a utilizar……….. 17

• Secuencia didáctica……………………………………………………. 17

o Propósitos: competencias y atributos a desarrollar………… 17

o Descripción detallada de las actividades de apertura,

desarrollo y cierre con sus respectivas técnicas,

evidencias y recursos…………………………………………… 17

• Recursos didáctico-pedagógicos………………………………………. 20

• Plan de evaluación……………………………………………………… 21

o Propósitos: competencias y atributos a desarrollar………….. 22

o Estrategias y técnicas………………………………………….. 22

o Instrumentos con sus respectivos: criterios,

indicadores, parámetros ………………………………………. 22

o Expectativas de los resultados………………………………… 24

IV. Reflexiones generales finales: conclusiones………………………… 25

V. Fuentes de consulta……………………………………………………. 26

VI. Anexos…………………………………………………………………… 28

I.- Presentación

El sistema Educativo en México está viviendo una transformación en todos sus contextos, tales como el rol que desempeña el docente en el aula, la didáctica que aplicará, así como todas sus implicaciones formativas. La institución también desempeña un papel importante en donde se consideran los requerimientos técnico–pedagógicos de la Institución, así como las necesidades de capacitación de la Reforma Educativa en el cuerpo docente.

El alumno ahora desempeña actividades perfiladas más a la investigación, a la construcción de sus conocimientos, a la resolución de problemas y toma de decisiones, sabe trabajar en equipo y está inmerso en un mundo donde las tecnologías de información son un instrumento importante en la didáctica escolar pero también en el contexto que lo rodea.

La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS ) exige cambios en la docencia, transformándose éstas acciones en competencias, ya sea del tipo genéricas, disciplinares o del ámbito profesional y así mismo el propio docente adquiere también competencias a desarrollar, tales como: Propicia un clima escolar conducente al aprendizaje y crea espacios más allá del salón de clases que contribuyan al desarrollo humano integral de los estudiantes; Facilita e impulsa el desarrollo de los estudiantes en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a las circunstancias sociales y culturales que los rodean; Anima y facilita el aprendizaje autónomo ; entre otras.

Ahora bien, toda esta lucha por alcanzar éstos objetivos se fundamentan en los retos que tiene la Educación de Educación Media Superior con el fin de crear el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) y los cuales son: cobertura, calidad y equidad.

Por todo lo anterior y la responsabilidad que implica el ser y que hacer docente en la Educación Media Superior, se presenta a continuación una mínima aportación a todos éstos retos, traducida en una estrategia didáctica, basada en el tema de combinar correspondencia en Word.

En dicha estrategia se mencionan todas sus implicaciones, desde la planeación, desarrollo de actividades, instrumentos de evaluación y la propia evaluación en sí. En donde se espera que se cumplan todos los objetivos que persigue la reforma educativa en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Las partes que integran la estrategia parten desde los propósitos y competencias y los contenidos temáticos, así como el desarrollo de la secuencia didáctica en donde se especifican las actividades a realizar (inicio, desarrollo y cierre), dichas actividades incluyen visitas a sitios de internet y videos a observar, posteriormente está la parte de la evaluación en donde se especifican las formas de evaluar, las estrategias y los instrumentos que se utilizarán.

Todo lo anterior se encuentra organizado en 4 capítulos:

Capítulo I: Presentación, el presente capítulo tiene como objetivo plantear una breve introducción del impacto de la reforma educativa y el diseño de la presente estrategia didáctica, así como los capítulos que complementan dicha estrategia.

Capítulo II: Diagnóstico socioeducativo, en este capítulo se describe las características de la institución, de los estudiantes y docentes; con el fin de conocer el entorno que se desarrolla actualmente.

Capítulo III: Fundamentación, aquí se describen los fundamentos didáctico-pedagógicos que sustentan el desarrollo de la competencia propuesta.

Capítulo IV: Reflexiones, se mencionan algunas conclusiones personales sobre la presente estrategia, así como sus implicaciones teóricas, metodológicas y prácticas que tiene organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con dicha estrategia.

Capítulo V: Fuentes de consulta, aquí se expone la relación de las fuentes bibliográficas, documentales, digitales y de páginas Web que se emplearon en la construcción de la estrategia

Capítulo VI: Anexos, en este capítulo se presentan los instrumentos de evaluación que se

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