Etapas Del Diseño De Software

DISEÑO Y DESARROLLO DE MATERIALES EDUCATIVOS COMPUTARIZADOS

(MEC´s): UNA POSIBILIDAD PARA INTEGRAR LA INFORMÁTICA CON LAS DEMÁS

ÁREAS DEL CURRÍCULO

Ponencia

Aprendizaje y Currículo

MYRIAM CECILIA LEGUIZAMÓN GONZÁLEZ

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA - UPTC

mcleguizamon@tunja.uptc.edu.co Fax 7422174

RESUMEN

La incorporación de material educativo computarizado que empezó hace algunas décadas se

considera un logro educativo altamente significativo cuyos efectos se están percibiendo hoy en día.

No es raro encontrar en las instituciones educativas a docentes de informática adelantando sus

clases a través de esos materiales, luego no es descabellado pensar en enseñar cualquier asignatura

por medio del computador y mas aún que sean los docentes y estudiantes los participes en el diseño

de estos. La experiencia y los conocimientos acumulados durante los últimos años confirman su

enorme influencia, por ello deben tenerse en cuenta para que los progresos alcanzados puedan

sostenerse.

Las instituciones educativas pueden lograr importantes resultados con este tipo de

herramientas; buscando contribuir con este propósito e integrar el área de informática a todas las

áreas del currículo, los estudiantes de la Licenciatura en Informática Educativa de la UPTC,

desarrollan semestre a semestre como requisito para grado Materiales Educativos Computarizados,

utilizando rigurosamente procesos de ingeniería de software educativo, apoyados en teorías

pedagógicas.

Buscando impulsar el uso de estos MECs en las instituciones educativas a través de las

prácticas pedagógicas, al igual que llevar a cabo un seguimiento tanto a la calidad del producto

como a los resultados alcanzados desde lo pedagógico y disciplinar (de los que solo pueden dar

cuenta los participantes y usuarios), surge desde Agosto de 2004, el proyecto de investigación

“Revisión, depuración y optimización de los Materiales educativos computarizados desarrollados en

la UPTC”, que se apersona de estos elementos.

INTRODUCCIÓN

Algunos profesores, padres e investigadores educativos discuten que los niños ya no se

motivan por aprender. Afirman que las actividades de aprendizaje memorístico y los textos guía son

prácticas del pasado y que es hora de inyectar las nuevas estructuras de aprendizaje en el salón de

clase. Los educadores deben preguntarse qué están aprendiendo los niños y cómo lo están

aprendiendo. Una pregunta que podría hacerse es ¿qué papel juega la tecnología en el proceso

educativo?, yendo un paso atrás, preguntarse primero ¿si la tecnología lo es todo en el aula?,

comenta McGrenere (1996).

Para dar respuesta al primer interrogante y sin ir muy lejos, se puede hablar del computador,

que se ha convertido en la más ferviente demostración de tecnología en el aula, buscando influir en

la motivación y perseverancia de los estudiantes, además de influenciar en el aprendizaje, Krendl y

Lieberman (1988). Se puede ver como hoy día en las instituciones educativas no puede faltar este

dispositivo tecnológico; en los planes de gobierno esta presente como prioridad, será motivo de

stress para algunos docentes o el “artefacto tecnológico” que puede solucionar más de un problema.

En fin, se puede seguir hablando a favor o en contra de este dispositivo para llegar a concretar que

el aparato por si solo no juega un papel relevante en los procesos educativos, que para obtener un

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real significado se requiere que se haga de estos una herramienta transversal a todas las áreas del

currículo.

Es pues, donde toma un papel protagónico el software educativo, como una forma de

generar ambientes de aprendizaje basado en computador y de usar las TICs, que favorezcan el

aprendizaje de un tema específico, al igual que para reforzar la informática educativa. McGrenere

(1996), por ejemplo, muestra un favorable interés en el diseño de juegos electrónicos educativos,

afirma que usando un juego educativo podría proporcionarse la motivación que los niños necesitan

para aprender y al mismo tiempo reforzar sus

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