Los Grandes Adelantos Tecnologicos

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La enseñanza de la ciencias como habilidades de procesamiento.

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La enseñanza de la ciencias como explicación del mundo natural y transformado por el hombre.En la primera alternativa el alumno asume un papel más pasivo que activo, se alienta lamemorización y la propuesta aparece como desconectada de los conocimientos previos delos alumnos

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En el segundo caso se fomentan las actividades de experimentación e investigación. Amenudo la ciencia se reduce a la suma de una serie de destrezas aplicadas a hechos, reglas ydefiniciones aisladas. Reduciendo el proceso de enseñanza – aprendizaje a un meroentrenamiento con una finalidad poco precisa y/o relevante.Finalmente abordar la enseñanza de las ciencias naturales como una explicación del mundoaporta un concepto mucho más potente y generador de posibilidades. La ciencia escolar, seconvierte en nuestro mejor intento de explicar como y por qué las cosas suceden comosuceden en el mundo natural

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De esta manera, si partimos de problemas reales quecomprometen y motivan a los alumnos, se dará un paso importante hacia la enseñanzacognitiva de las ciencias. Alumnos y maestros estaremos involucrados en una actividad ¨científica ¨ que exige la construcción activa de significados y la organización y uso deconocimiento personales y científicos.El verdadero sentido o significado de los datos y de los conceptos deriva de esos principios pero estas, se alcanzan atreves del aprendizaje de los conceptos.El aquel saber verbal es una antigua forma de estudio enseñanza de los datos.Hay que situar la educación científica en el contexto de una sociedad en la que sobrainformación y falta marcos conceptúales para interpretar esa información de modo que latransmisión de datos no debería constituir un fin principal de la educación científica; quedebería estar dirigida mas bien a dar un sentido al mundo que nos rodea, a comprender lasleyes y principios que lo rigen.Algunos reclamos a la vuelta de los básico, es decir a al enseñanza de datos se dice queaunque algunos alumnos no pueden dar sentido al material, pero si se los retiene masadelante podría comprenderlosSi los alumnos tienen dificultades para comprender los conceptos básicos de la ciencia, aunmas difíciles tiene para recordar los datos que no lo comprenden.La transmisión de datos o de mera información verbal, ya no sea una de los fines para laeducación científica; no es enseñar datos, de hecho no se puede enseñar ciencia sin datos.Estos deberían ser una vía para acceder a atrás formas de conocimiento verbal, mas próximoa la comprensión.El aprendizaje es necesario cuando esos datos son funcionales, estos sirven para facilitar aotros aprendizajes más significativos.La mejor forma de aprender los hechos de la ciencia es comprender. El problema es quecomprender algo es bastante difícil que repetirlo, y por consiguiente, la enseñanza deconcepto esto compleja que

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