Material Didactico

Medios didácticos

Su definición

Los instrumentos que ayudan a transmitir los mensajes se llaman "medios". Media

viene del latín <medius>, significa cualquiera cosa que difunde un mensaje entre un

emisor y un receptor. Incluye los instrumentos, equipos e instalaciones y los materiales o

documentos. Estos medios que se aplican en las actividades didácticas se llaman medios

didácticos (en inglés "instructional media") (Chang, 1994:1; Lui, 1994:3).

Anteriormente, los medios didácticos en las actividades de la enseñanza ocupaban en

muchos casos un papel auxiliar. En el año 1961 el estudioso estadounidense Bruner ya

usó el nombre de "aids to teaching"; medios auxiliares para la enseñanza. Así surgieron

términos como materiales audiovisuales, equipos audiovisuales, medios audiovisuales,

etc.

A partir del desarrollo de la enseñanza programada de los años 60, la enseñanza

televisada y la enseñanza asistida por computadora (CAI, Computer-Asisted Instruction)

de los años 70, los nuevos medios ya no sólo son medios auxiliares. Algunos materiales

bien diseñados, sobre todo con los medios apropiados al aprendizaje individualizado, ya

pueden reemplazar a los maestros en algunas misiones. Los estudiantes pueden estudiar

por su cuenta. La terminología abandona el término "auxiliar" (Lui, 1994:4).

Después de mediados de los años 70, el surgimiento de la Tecnología Didáctica

renueva la Educación Audio-Visual que hacía hincapié en la utilización de los medios

audiovisuales para mejorar el rendimiento. La Tecnología Didáctica aplica la psicología,

la sociología, la electrónica, la ciencia informática y los estudios y productos nuevos en

los objetivos y métodos didácticos y en el diseño de la clase, así como en la evaluación.

Este progreso refuerza la aplicación más efectiva de los medios didácticos y mejora la

calidad del aprendizaje.

Tipos

Hay muchos tipos y modelos de medios didácticos. Según las etapas del desarrollo de

esta tecnología, se pueden dividir en medios tradicionales, modernos y nuevos. Se

dividen en las siguientes (Heinich, Molenda y Russel, 1993):

淡江人文社會學刊【第二期】

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cuadros

dibujos mapas

tipos de gráficos ------------- gráficos

medios visuales-sin proyector postales

caricaturas

objetos, especímenes

maquetas

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transparencias

medios visuales para proyección diapositivas

televisión didáctica y videos

películas didácticas

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medios auditivos (discos, cintas, discos compactos, radios)

computadoras

multimedias

actuaciones artísticas

juegos simulados

asistencia a actividades extraescolares

Selección

Los medios son muy variados. Cada uno tiene sus ventajas y limitaciones. No hay

ninguno que sea el mejor, que abarque todas las ventajas y tampoco hay ninguno que

pueda cumplir todas las funciones o satisfacer las necesidades de todos los profesores o

estudiantes. La eficacia de los medios depende de factores subjetivos y objetivos. Los

factores subjetivos dependen de si la selección y aplicación del profesor es apropiada.

Los factores objetivos dependen de si el ambiente didáctico es agradable. Cada medio

tiene cierta eficacia. Para conseguir el objetivo del aprendizaje, se pueden elegir varios

medios. Existen estos procesos (Lui, 1994:239-244):

Según el objetivo de la enseñanza.

Lewis y Paine (1986:115) consideran que "lo más importante al elegir los medios es

evaluar si se puede conseguir el objetivo de la enseñanza". Según los distintos objetivos,

se utiliza diferentes medios. Por ejemplo, para aumentar la capacidad auditiva se

necesitan medios tales como las cintas y la radio. Para presentar la geografía de España o

América Latina sólo hace falta un mapa en un pequeño grupo, sin embargo, en un grupo

de numerosos alumnos se puede enseñar en transparencias o diapositivas. A través de la

radio, cintas y discos compactos se introduce la música pero cuando se habla de

Flamenco o Tango, compuestos de música y danza, es mejor que se utilice la televisión o

videos

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