Nuevas modalidades de aprendizaje basadas en TIC: “The Flipped Classroom”

TÍTULO:  Nuevas modalidades de aprendizaje basadas en TIC: “The

Flipped Classroom”

AUTORES:

Avilés Ortega Angie Mabel 

Paredes Argudo Tito Steven

Terán Mindiola Melissa Noemi

RESUMEN:

 Las diversas formas de aprender tienen por objetivo vincularse al desarrollo de nuevas habilidades que estas pueden ser: innovación, liderazgo, comunicación digital entre otras. La Cumbre Mundial para la Innovación en Educación de 2015 (WISE, por sus siglas en inglés) celebrada en Doha (Qatar) concluyó que los sistemas educativos de todo el mundo sufrirán grandes modificaciones hasta 2030

La utilización de nuevos programas  y herramientas pedagógicas están asociados a esquemas educativos donde se  reajustan los nuevos procesos de enseñanza - aprendizaje y además se debería tener presente que estas nuevas modalidades permitan fortalecer la capacidad de saber analizar, interpretar y contextualizar los diferentes contenidos que un alumno-estudiante pueda desarrollar  complementando con las  competencias integrales y los procesos de orientación entre otros, asimismo, para el desarrollo de nuevos programas de de aprendizaje es importante tener presente  la orientación académica y los puntos técnicos - pedagógicos dichos puntos se estiman que deben responder al pensum actualizado según en la carrera que el alumno desea formarse  en un mundo digitalizado. Estas novedosas formas de aprendizajes parten del desarrollo que se hace con base a estudios técnicos donde se tiene por objetivo adaptar al individuo a aprender y desaprender en un mundo tan cambiante.

PALABRAS CLAVES: enseñanza |aprendizaje |herramientas |desarrollo |modalidades |proceso |fundamental |educador |implica |educando |

TITLE: New ICT-based learning modalities: "The

Flipped Classroom"

AUTHORS: 

Aviles Ortega Angie Mabel 

Paredes Argudo Tito Steven

Teran Mindiola Melissa Noemi

ABSTRACT:   The various ways of learning aim to be linked to the development of new skills that these can be: innovation, leadership, digital communication among others. The 2015 World Summit for Innovation in Education (WISE) in Doha, Qatar, concluded that education systems around the world will undergo major changes until 2030

The use of new programs and pedagogical tools are associated with educational schemes where the new teaching-learning processes are readjusted and it should also be borne in mind that these new modalities allow to strengthen the ability to know how to analyze, interpret and contextualize the different contents that a student-student can develop complementing with the integral competences and the processes of orientation among others, also, for the development of new learning programs it is important to keep in mind the academic orientation and the technical - pedagogical points these points are estimated to respond to the updated curriculum according to the career that the student wishes to train in a digitized world. These new forms of learning start from the development that is done based on technical studies where it is aimed at adapting the individual to learn and unlearn in such a changing world.

KEY WORDS:  |learning |development | tools |modalities ||fundamental process |educing | involves |educing |

INTRODUCCIÓN:   El actual modelo de aprendizaje involucra cambios significativos en la concepción de cómo educar debido a que modifica los procedimientos de enseñanza-aprendizaje y la utilización de herramientas pedagógicas es aquí donde el educador tiene que migrar a novedosas herramientas para la educación del educando y llevar a cabo nuevos contenidos didácticos para que de esta forma el alumno logre captar y comprender el contenido que se le desea llegar a transmitir (Aprendizaje deseado).

En este entorno, este artículo tiene por objetivo la presentación de una iniciativa tecnológica para la utilización de Flipped Classroom (FC) o aula invertida como táctica metodológica en asignaturas de diversos niveles de formación en enseñanza preeminente. Este modelo tecnológico para Flipped Classroom nombrado T-FliC tiene su soporte pedagógico en la iniciativa desarrollada por en el que el aprendizaje es el centro del proceso educativo, lo cual es consistente con un modelo con base en competencias, con un estudiantado con un papel protagónico y un personal maestro guía y facilitador del proceso de aprendizaje, por medio de la utilización de diversas metodologías activas que promuevan la adhesión de los diversos saberes del estudiantado y el desarrollo de sus capacidades cognitivas. 

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza en especial la generación de cambios fundamentales del proceso educativo en su grupo. Es así como las TIC han promovido, no solo el cambio de papel de los diversos agentes educativos, sino además novedosas maneras de relación sincrónica y asincrónica, extendiendo los espacios y tiempos de aprendizaje. La implementación de las tecnologías representa una posibilidad para hacer innovación educativa en las instituciones de enseñanza y aprendizaje.

en esta presente investigación se puede delimitar el modelo de aprendizaje de Flipped Classroom y cómo se adapta a los nuevos desarrollos basados en los tics.     

DESARROLLO: En este nuevo siglo el hombre se ha caracterizado por entrar a una nueva era, la era digital, la cual se ha convertido en una realidad planetaria provocando que el hombre cambie su devenir diario a partir de la incursión de los avances tecnológicos y la consiguiente afectación de los diferentes ámbitos que lo rodean, en especial, el ámbito pedagógico y cómo este componente interactúa con las nuevas generaciones y el sentido de una modernización en la educación, reconociendo que da facilidades, no obstante al mismo tiempo, retos que deben asumirse para avanzar avanzando. En la actualidad se vive en persistente incertidumbre, debido a que no se tiene un conocimiento claro sobre este nuevo factor tecnológico y no se hace un buen uso de este, lo que causa diversos problemas, los cuales, a pesar de contar con características similares a otros, no pueden ser solucionados igualmente, por lo que se requieren respuestas diferentes a las planteadas antes (Balart y Cortés, 2018).Se hace fundamental que la unión de las herramientas tecnológicos a la enseñanza se haga a partir de un nuevo criterio de alfabetización y nace de la necesidad de la actualización constante a la que son sometidos los conocimientos o campos del saber. Es fundamental reconocer que el ámbito educativo además ha evolucionado en el último siglo, partiendo del criterio de alumno, el cual se fundamentaba en la acumulación y reproducción de información, sin cuestionar nada y llegando al criterio de estudiante, el cual refiere a un ser inteligente capaz de buscar, procesar y comunicar la información que obtiene. La educación es un componente fundamental para el desarrollo de una sociedad en sus diferentes ámbitos, y el desafío que debe admitir la sociedad y el sistema es combinar la tecnología con la educación y la cultura de las personas sin dejar de lado conceptos como el humanismo y la estabilidad social (González, 2001). A lo largo de la historia se observa que los monumentales avances en términos pedagógicos se han producido cuando se ha ocasionado un cambio tecnológico, no obstante ello no implica que estos cambios hayan sido básicas ni mucho menos que la gente haya tenido un pensamiento abierto respecto a ellos. Sin embargo, dichos cambios han llevado a un rechazo por parte de ciertos y, así mismo, una aceptación e interiorización en otros sitios (Facundo, 2004).Dado lo anterior, las nuevas tecnologías son entendidas como un apoyo que puede utilizar el maestro, no obstante no se debe definir como la única herramienta, puesto que hay variables pedagógicas que siguen siendo oportunas y válidas en el que hacer de la docencia, como puede ser, en algunos casos, la compra de habilidades motrices y experiencias reales que contribuyen en el debido proceso de aprendizaje de cada campo. El maestro es entonces el responsable de mediar la utilización de las diferentes herramientas pedagógicas, incorporando ahora la utilización de las TIC (Fajardo, 2019). Ahora bien, desde las instituciones educativas se perciben obstáculos que no fueron solucionados y por lo tanto, afectan la realidad social matizada por el fenómeno de la diferencia económica y las consecuentes divisiones y clases sociales, lo cual conlleva a que solo quienes tienen el poder del capital podrán entrar al conocimiento, creando exclusión en la compra del conocimiento y su incidencia en la educación, dando lugar a la necesidad de contar con aparatos tecnológicos adecuados para responder con idoneidad a las propuestas educativas y de aprendizaje según los espacios que la sociedad exija. Se crea una dependencia hacia las tecnologías emergentes, lo que podría volverse un problema para la gente si no se prevén los diversos escenarios para la labor educativa. Esta brecha digital nace entre las personas que pueden incluirse en la compra de los conjuntos y quienes no, lo que se resume en una limitante para ciertos y una nueva posibilidad para otros (Fajardo, 2019). Tomando en trascendencia lo anterior, el Estado participa en una serie de políticas y normas que regulan el funcionamiento de la tecnología en la educación, políticas que no pueden ser sectoriales, pues lo que se busca es fortalecer el proyecto de territorio, por lo cual hace falta el compromiso de toda la jerarquía política y en especial, la Presidencia de la Territorio (Lugo y Kelly, 2010). En Ecuador, se cuenta con una participación significativa de diversas organizaciones sociales, como son las universidades en tanto que son abanderadas de la educación superior, (Ministerio de Educación Nacional, 2017), en el desarrollo e utilización de las TIC y al mismo tiempo en el diseño y siguiente ejecución de políticas públicas que se incorporan a los planes del Estado, resaltando el costo de estas y de las bibliotecas, centros y organizaciones culturales que desarrollan redes que fortalecen el intercambio de ideas y la concertación de proyectos entre las diversas instituciones del Estado (Barón y Gómez, 2012). El desafío sigue siendo el mismo y es cómo involucrar la población que no cuenta con la infraestructura correcta para realizar las TIC, debido a que Colombia es un territorio subdesarrollado y gran parte de su población está en un estado de pobreza y vulnerabilidad social. Estos sectores poblacionales no cuentan con las medidas primordiales de saneamiento, lo que hace aún más compleja la realidad de un buen sistema de conectividad e interconexión al servicio de internet, estableciendo una división sectorial, pues en determinados sectores no es posible realizar estas herramientas tecnológicas si no se plantean resoluciones radicales a los problemas sociales más sobresalientes y su relación siguiente con los procesos de enseñanza aprendizaje contextualizados. En Colombia se están desarrollando medidas para la integración de las TIC en el proceso educativo de todos los diferentes escenarios pedagógicos, sin dejar de lado otras variables significativas que no pueden ser reemplazadas por las herramientas de colaboración tecnológica, para lograr hacer un buen uso de estas, a partir de la conciencia autónoma por la ciudadanía y la promoción un pensamiento responsable de su uso en la sociedad.

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