Proyecto Educativo Instruccional

• Proyecto educativo institucional.

En este criterio se tiene en cuenta si la institución tiene claramente formulada la Misión, la Visión, los Objetivos y Valores. Si existe correspondencia entre estos y el plan de estudio y programa. Si la misión se refleja en los procesos académicos y administrativos.

CRITERIO ASPECTOS A EVALUAR

Proyecto educativo institucional  La institución tiene una Misión claramente formulada.

 La institución tiene bien definidos sus propósitos, objetivos y metas.

 La misión y el proyecto educativo institucional son de dominio público.

 Existe correspondencia entre la Misión y los objetivos del proyecto educativo y del programa.

 Se conocen y están disponibles las políticas de desarrollo, los reglamentos académicos y administrativos del proyecto educativo y del programa.

o Proceso de enseñanza aprendizaje

El proceso de enseñanza-aprendizaje es el eje central al evaluar un programa académico, contempla aspectos tales como: plan de estudios, disciplinas y asignaturas, recursos didácticos, tutorías, la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes y la vinculación de las tres actividades fundamentales en la universidad: docencia, investigación y extensión universitaria.

CRITERIO ASPECTOS A EVALUAR

Plan de estudios • Correspondencia con la Misión, el proyecto educativo y los objetivos de la institución.

• Flexibilidad del plan de estudios para incorporar nuevos contenidos y estrategias pedagógicas.

• Coherencia entre los elementos del diseño curricular y el perfil profesional.

• Pertinencia del plan de estudios en el contexto nacional e internacional.

• Distribución lógica de las asignaturas, según el orden de precedencia establecido.

• Correspondencia entre el plan de estudios y la metodología de enseñanza a distancia.

Disciplinas y asignaturas • Nivel de actualización.

• Correspondencia entre los objetivos de las disciplinas y asignaturas y la disponibilidad de recursos didácticos.

• Coherencia interna entre los diferentes elementos.

• Descripción de los contenidos de cada una de las asignaturas.

Recursos didácticos • Los recursos bibliográficos utilizados son suficientes y están actualizados.

• Los recursos informáticos son suficientes y adecuados a las características del programa.

• Existencia de medios audiovisuales para la actividad docente.

Tutorías • Definición de los diferentes tipos de tutoría.

• Metodologías aplicadas.

• Cumplimiento del papel motivador, orientador y facilitador del aprendizaje.

• Los tutores propician la identificación del estudiante con la institución.

• Coherencia entre la formación profesional del tutor y la disciplina o asignatura que atiende.

• Criterios para planificar las tutorías y adecuación de los horarios a las características y necesidades de los estudiantes.

• Atención personalizada.

Evaluación de los aprendizajes • Pertinencia de la evaluación del rendimiento académico con el tipo de aprendizaje, la disciplina o asignatura y la modalidad a distancia.

• Correspondencia entre los instrumentos y técnicas de evaluación aplicados y las características de la disciplina o asignatura y la modalidad a distancia.

• Flexibilidad de los procedimientos para innovar y modificar la evaluación de los aprendizajes.

 Correspondencia entre el examen estatal y el perfil profesional.

• Nivel de cumplimiento del Reglamento Docente y demás normativas y regulaciones.

Vinculación Docencia-Investigación-Extensión Universitaria  Estrategias educativas para integrar la Investigación y la Extensión Universitaria al programa.

 Participación de estudiantes y profesores en proyectos de investigación y de extensión universitaria.

 Principales líneas de investigación y calidad de las mismas.

 Utilización de la investigación para enriquecer y actualizar el contenido curricular.

• Profesores y estudiantes.

Los profesores y estudiantes constituyen los principales componentes de todo proceso educativo, razón por la cual deben ser objeto de evaluación.

CRITERIO ASPECTOS A EVALUAR

Profesores  Idoneidad del personal docente.

 Formación académica y experiencias del profesor acorde con las exigencias de la disciplina o asignatura que atiende.

 Nivel de utilización de las TIC por los docentes.

 Correspondencia entre el personal docente y los principios y estrategia pedagógica del

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