Actividad 1. Diseño de contenidos por competencias

Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos

¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos?

CONTENIDO TEMÁTICO

CONTENIDO POR PROCESO

• En el programa organizado por contenido temático se va a llevar en de una manera lineal.

• Cumplir solo de acuerdo al programa.

• Se desarrolla enseñanzas

• Se desarrolla la memorización

• La evaluación es tradicional

• Se va aislar de los demás conocimientos

• Se evocar exclusivamente al conocimiento de la asignatura.

• Se calendarizada, estandarizado y de forma rígido el aprendizaje

• También organizar el contenido temáticamente es distribuir a lo largo del semestre los temas y subtemas, así como periodos de evaluación.

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También se dijo que hace referencia al conocimiento memorístico-teórico.

• Se habla de trabajar actividades donde lo lleven a interactuar de manera Interdisciplinaria con otras áreas de conocimiento.

• Permitir el aprendizaje para su vida cotidiana

• Se desarrolla aprendizaje

• Se desarrolla aprendizaje significativo.

• Evalúa continuamente, pudiendo generar productos ( proyectos)

• Detecta ambientes de aprendizaje para diseñar lo que se requiere para activar la enseñanza – aprendizaje, aquí hay también autoevaluación.

• Se dijo además que este tipo de organización es más planeada y organizada, conectividades que te lleven a un aprendizaje significativo.

• Diversidad de materiales y recursos didácticos.

• Conocimiento construido por los alumnos con apoyo del profesor que sirve de facilitador

• Ambiente se adecua de acuerdo al contexto

Elección de los cuatro temas:

• IMPACTO DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA (TEMATICO)

• LA SOCIEDAD Y SU ORGANIZACIÓN (TEMATICO)

• CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO (COGNITIVO)

• URBANIZACIÓN (COGNITIVO)

Los temas que debemos tomar como docentes, deben de trabajarse para que ellos sepan como es que deben saber integrarse, lo temático dentro de su fase de estudiantes y que no solo lo sepa sino lo haga suyo y lo vivifique, además de que ahora nuestro papel como facilitadores permite, que el estudiante llegue más allá, tomando en cuenta el contexto de los estudiantes.

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