ACTIVIDAD 3. El educador social y la cultura escolar

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[pic 3]Instituto de Estudios Universitarios  Nombre del alumno: Alejandrino Camacho Ruiz

Matricula: 131501

Grupo: E118

Materia: Antropología y Educación

Nombre del docente Asesor: Dr. Héctor Manuel Kirwant Zepeda

Actividad de aprendizaje 3. El educador social y la cultura escolar

Cuajinicuilapa Gro. A 22 de marzo del 2021

a) Datos de identificación de la lectura:

En la lectura la Ortega (s.f.). Asegura que la demanda igualitaria en los diversos grupos que están dentro de un mismo contexto social ha dado la pauta al sistema escolar que se plantee cuál es su función en grupos minoritarios dentro de su propio ámbito. Reflexiona también en el papel de la escuela en la educación intercultural la cual va más allá de una comprensión superficial ante los distintos estilos de vida.

b) Propósito del autor:

Presenta un análisis sobre el papel que le toca a la escuela desempeñar en un medio multicultural, además de generar una reflexión sobre la participación que tiene dentro de un contexto étnico y la participación de la escuela y los docentes como educadores sociales, su participación como un andamio entre escuela y cultura del espacio social donde se encuentran.

La educación debe desarrollar las habilidades sociales con las que se reconstruyan.

       La función socializadora de la escuela es una realidad, aunque la hemos hecho la única responsable de la dimensión multicultural ignorando que ésta no es solo un proceso de asimilación, sino un derecho que todo individuo tiene de mantener su propia identidad cultural (Ortega, s.f. p. 103).

La escuela por sí sola, no es más que un agente de socialización, ubicada dentro de un proyecto más amplio que le desborda, por lo grande de sus objetivos y sobre todo porque es en la comunidad y desde la comunidad donde podemos partir para atender la diversidad.

c) Descripción de los conceptos clave de la lectura:

* La escuela compensadora:

La educación debe ser democrática, abierta para todos, sin embargo, en el caso de la educación intercultural, las minorías sociales son segregadas, por el supuesto de lo que se supone es normal para la mayoría social, y por ende no se brindan las mismas oportunidades educativas para quienes se encuentran “fuera” de este modelo.

           La finalidad de una  escuela comprensiva, flexible y abierta es que el niño aprenda reinterpretando la realidad cultural mediante procesos de intercambio y negociación en espacios de conocimientos compartidos y para ello, es indispensable partir de la cultura experiencial del niño. (Ortega, s.f. p. 102).

Según Ortega, (s.f.). El niño para la asimilación de su propia cultura va a emplear su mismo lenguaje, valores y potenciar las mismas destrezas que le ayudarían a asimilar el mismo rol social establecido para él, ya que es la manera en que los individuos introducen nuevos elementos a sus conocimientos.

*La escuela y la acción socioeducativa:

La  cultura escolar desarrolla las herramientas necesarias para que los educandos sean capaces de desenvolverse en su comunidad, mediante la adecuada utilización del andamiaje que la escuela le proporciona, el cual debe ser entendido y utilizado en el medio  donde el niño vive.

“La educación debe desarrollar las habilidades sociales con la que se reconstruyan nuevos esquemas cognitivos en el contexto en donde el niño se desenvuelve” (Ortega, s.f. p. 103). Los modelos educativos, en teoría contemplan la diversidad étnica dentro del contexto para el cual van planteados, pero divergen en la práctica, planteando un reto para las escuelas, donde estas deban ser flexibles, integradoras, que le brinden a los estudiantes la libertad y apoyo para el desarrollo de su propia identidad cultural, sin riesgo de ser presa del entrampe de dos mundos, el académico y el experiencial, y que a su vez le brinde las herramientas necesarias al alumnado para su desenvolvimiento social, dentro de un espacio no formal, fuera del contexto social, es decir, en su comunidad.

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