ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 14. NOCIONES SOBRE EVALUACIÓN.

FICHA DE TRABAJO (texto 1)

El primer artículo está centrado, según los autores, en el más importante de los procesos involucrados en la formación profesional: la evaluación. El propósito de este texto es acercar nuevas ideas sobre la evaluación a los profesores, directivos y a todos aquellos responsables en la formulación de políticas. Está estructurado en torno a 4 temas importantes:

1. Las conexiones entre evaluación y aprendizaje;

2. La necesidad de focalizar la evaluación en las competencias;

3. El reconocimiento de las competencias adquiridas fuera del sistema de aprendizaje formal; y

4. La creación de sistemas de evaluación externos para las instituciones de formación profesional.

1. En lo que respecta a las conexiones entre evaluación y aprendizaje: la evaluación es el estímulo más importante para el aprendizaje; porque cada acto de evaluación da un mensaje a los estudiantes acerca de lo que deberían estar aprendiendo y cómo deberían hacerlo; las tareas de evaluación necesitan ser elaboradas teniendo esto en mente.

2. La necesidad de focalizar la evaluación en las competencias. Desde un enfoque basado en competencias se asume que pueden establecerse estándares educacionales, que la mayoría de los estudiantes pueden alcanzarlos.

El enfoque de evaluación basada en competencias es apropiado para la formación profesional y servirá para asegurar que la enseñanza y evaluación estén alineadas de acuerdo a los resultados. Los propósitos de la evaluación: la evaluación puede ser “formativa” o “sumativa”. Proveer retroalimentación a los estudiantes, como parte del proceso de aprendizaje. La evaluación sumativa refiere a acciones tales como la calificación o la acreditación, en las que el foco está puesto en hacer un juicio sobre el trabajo del estudiante. La retroalimentación juega un rol importante en el aprendizaje que los estudiantes experimentan. Se hacen comentarios a los estudiantes que pueden ser tomados fácilmente como un comentario personal más que como un comentario sobre sus trabajos.

3. El reconocimiento de competencias alcanzadas fuera de situaciones de aprendizaje formal. El Reconocimiento de Aprendizajes Previos (RAP) es un proceso que permite acreditar aprendizajes obtenidos o herramientas adquiridas fuera de las instituciones educativas formales. EL RECONOCIMIENTO DE APRENDIZAJES PREVIOS (RAP) también es llamado “Acreditación de Aprendizajes Previos (AAP). A través de ella los estudiantes pueden ser capaces de progresar más rápidamente y no se verán forzados a “aprender” cosas que ya saben.

4. La creación de sistemas de evaluación externos para las instituciones de formación profesional. La evaluación se da a través de numerosas instituciones, y que muchos países hacen uso de sistemas de evaluación externa para sus cursos técnicos y profesionales. Para establecer una herramienta de evaluación es necesario tomar en cuenta los siguientes principios: validez: conciencia de lo que se evalúa, tareas relacionadas con lo evaluado, confiabilidad: cuándo son aplicadas e interpretadas, flexibilidad: cuando se adaptan a las diferentes modalidades de formación y necesidades e imparcialidad: no perjudican a los alumnos entienden lo que se espera de ellos. Hay una gran variedad de métodos para ver si una persona tiene las habilidades, la comprensión y conocimientos requeridos para aprobar un curso.

Algunos métodos de evaluación son:

• Entrevistas, debate, presentación, evaluación del desempeño, examen, examen oral, ensayo, ejemplos del trabajo hecho desempeñado o diseñado.

• Proyectos especiales, revisión de bibliografía básica, revisión comentada de literatura, informes, críticas y artículos y Portafolio. El proceso de evaluar una postulación de un estudiante, involucra un número de etapas: información preliminar y orientación, -preparación de la postulación, -evaluación y acreditación, registro de los resultados del RAP.

• La conducción de la evaluación es responsabilidad de los formadores en escuelas e instituciones formativas.

• La evaluación de competencias debe ser desarrollada en escenarios estandarizados y abstractos.

• La evaluación externa a nivel de sistemas, tiene como objetivo garantizar pruebas válidas y servicios de evaluación relacionados que sean, confiables, públicas, de alta calidad y de costos razonables.

• Las evaluaciones deberán satisfacer las necesidades de todos los tipos de estudiantes que busquen calificaciones de cualquier nivel y satisfacer, al mismo tiempo, los imperativos políticos, económicos y sociales del gobierno.

• La secuencia de la evaluación: el organismo evaluador, registro de los centros, responsabilidades de los Centros, los exámenes de ingreso, documentación de ingreso y procedimientos de control, y el formador y la tarea de evaluación.

• Sistemas regulatorios: regulación de los centros de evaluación por parte del Organismo Evaluador, autorregulación de los organismos evaluadores a través de sus propios procedimientos y documentos de orientación elaborados sobre la base de un “Código de Buenas Prácticas” y la regulación por autoridades externas.

• Temas generales: precisión de los datos, plazos, seguridad, distribución postal, control de calidad y apelaciones de los resultados.

FICHA DE TRABAJO (texto 2)

El aprendizaje y la evaluación deben tomar en consideración el desarrollo del propio estudiante, es decir, sus expectativas, su nivel inicial, sus estilos de aprendizaje, sus ritmos e intereses, sus necesidades y proyección futura. Desde esta perspectiva, el reto de la evaluación es cómo debe plantearse para ser congruente con las teorías que se propugnan para un aprendizaje significativo y respetuoso con las peculiaridades individuales y culturales del alumnado y sus necesidades. La importancia que se otorga desde los marcos teóricos del aprendizaje significativo a la meta cognición por su incidencia en la capacidad de aprender a aprender es otro de los factores que exige nuevos planteamientos en la evaluación. Evaluación tradicional: responsabilidad profesional “se hace con” el profesor. El profesor como evaluador legitima su función de enseñanza y las relaciones son limitadas al sistema de evaluación. Evaluación participativa: Responsabilidad compartida “se hace con” El poder emana del consenso. El alumno aprende a conocer y dirigir su proceso de aprendizaje. Estrategias de evaluación centradas en el proceso del aprendizaje. Recogiendo las ideas expresadas se infiere que es preciso utilizar estrategias en que el alumnado: se sienta como agente activo en su propia evaluación, aprenda a evaluar sus propias acciones

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