ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SEMANA 5 RESUMEN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SEMANA 5

RESUMEN

APRENDIZAJE AUTÓNOMO

(Orientaciones para la docencia)

El aprendizaje autónomo es un proceso donde el estudiante autorregula su aprendizaje y toma conciencia de sus propios procesos cognitivos y socio-afectivos (metacognición). El esfuerzo pedagógico en este caso está orientado hacia la formación de sujetos centrados en resolver aspectos concretos de su propio aprendizaje, y no sólo en resolver una tarea determinada (Martínez, 2005).

Autorregulaciòn

Lerner (1993) explica que la autorregulación es la habilidad que facilita el aprendizaje tomando el control y dirigiendo los propios procesos de pensamiento.

En este tipo de aprendizaje se espera que el alumno sea independiente y que autogestione su práctica, es decir, que sea capaz de autorregular sus acciones para aprender y alcanzar determinadas metas en condiciones específicas.

De acuerdo con Arriola (2001), para apoyar el desarrollo de los procesos de autorregulación es necesario que los alumnos aprendan a planificar (establecer metas y actividades que posibiliten el cumplimiento de la tarea), monitorear (comprensión de cómo se está realizando la tarea y la redirección de las estrategias que se utilizan) y valorar (comprensión de la eficacia y la eficiencia con la que se desarrolla la actividad de aprendizaje) de manera consciente las actitudes y limitaciones con respecto a las demandas cognoscitivas de una tarea específica.

El proceso de autorregulación es un proceso complejo, multicausal y multidimensional.

a. Procesos propios de las tareas:

-Definición de metas para orientar en la cantidad y calidad del esfuerzo necesario.

-Estructura de las tareas para identificar y precisar lo que debe ser aprendido.

b. Procesos propios de los sujetos:

-Autoconocimiento (comprensión que poseen de sus propias capacidades).

-Autoeficacia (creencia en que las conductas correctas, mediante un esfuerzo razonable, pueden conducir al éxito de la tarea).

c. Procesos propios de las estrategias de aprendizaje:

-Desarrollar el uso de diferentes estrategias, que dependerán de tareas y metas específicas. A través de la observación de la eficacia de las estrategias elegidas, se ajustarán según las metas que se deben alcanzar (Valle et al., 2007).

Boekaerts propone el siguiente modelo de aprendizaje autorregulado (adaptado de Sanz de Acedo, 1998):

Estrategias Metacognitivas

• Representación mental de las metas
• Diseño de un plan de acción 
• Monitorear el proceso 
• Evaluar los resultados

Estrategias Metamotivacionales

• Representación mental de la intención de la conducta  
• Unir la intención conductual al plan de acción  
• Mantener el plan a pesar de todos los obstáculos  

Estrategias Cognitivas

• Atención selectiva
• Memorización
• Elaboración 
• Organización
• Aplicar principios y reglas

Estrategias Motivacionales

• Generar deseos para aprender 
• Controlar emociones 
• Atribuciones internas o externas
• Evitar esfuerzo
• Pedir ayuda

Dominio de Contenidos

• Conocimiento declarativo y procedimental generales y específicos.

Creencias Motivacionales

• Creencias, actitudes y valores relacionados con las tareas de una materia  
• Autoeficacia, es decir, confianza en las propias capacidades  

La enseñanza estratégica

Este tipo de enseñanza implica que el profesor planee de manera estratégica y que la meta se enfoque en “aprender a aprender”. Este enfoque se aproxima al descubrimiento y a la construcción del conocimiento de manera comprensiva y significativa, guiando a los alumnos en la ejecución y reflexión consciente de sus propios procesos de aprendizaje y en las estrategias que usa, en cómo, cuándo y por qué las usan, y qué resultados obtienen.

Planeación.- Cuando el profesor diseña los objetivos de aprendizaje debe contextualizarlos, ubicar la materia dentro del plan de estudios y aclarar qué conocimientos previos tienen los estudiantes y de qué manera lo que aprenderán contribuirá a la formación del egresado. La creación de un ambiente propicio para el aprendizaje se logra estableciendo normas que favorezcan relaciones basadas en el respeto, la confianza, la comunicación y la responsabilidad para con uno mismo y con los demás.

Conducir los procesos de enseñanza y aprendizaje.- Un profesor siempre debe estar atento a las necesidades del grupo y a los estilos de aprendizaje de los estudiantes para adecuar las actividades y estrategias que planeó originalmente.

El profesor debe seguir un proceso que supone tres etapas para mejorar la enseñanza del pensamiento (Monereo, 2001, p. 20):

a. Presentar y modelar la estrategia.- hacer una reflexión acerca de las estrategias que emplea para aprender determinados contenidos

b. Práctica guiada.- El profesor explica cómo lo hace, luego da algunas pautas para que los estudiantes lo ejerciten, en forma de guías. Más tarde los estudiantes practican la estrategia en distintos contextos.

c. Práctica autónoma de la estrategia.- Se da cuando el alumno logra hacer suyo el estilo estratégico, la comprensión y la asimilación de habilidades que le son de utilidad para planificar, resolver y tomar decisiones de forma autónoma.

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