ACUERDO número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad

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ACUERDO número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Reforma del a 23 de septiembre de 2008.- La Secretaria de Educación Pública, Josefina Eugenia Vázquez Mota

JUSTIFICACIÓN DE LA REFORMA: Que si bien este hecho ha permitido la atención a un número creciente de estudiantes, También es una realidad el que hoy tenemos un  panorama carente  de  criterios  que proporcionen  orden,  articulación     y sistematicidad al tipo educativo que tendrá la mayor expansión y crecimiento en los próximos años; “Igualdad de Oportunidades”, y “Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”, contar con una EMS pueda dar respuesta a los desafíos que presenta la economía globalizada  Se debe reconocer la importancia del papel que desempeñarán en el país los jóvenes que obtengan la certificación de bachiller BASANDOSE EN LA CALIDAD Y LA EQUIDAD

Que la educación media superior enfrenta desafíos que sólo podrán ser atendidos si este tipo educativo se desarrollo con una identidad que brinde a sus distintos actores la posibilidad de avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos.

ACUERDO: Es el establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad

1. EJES :

1. Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias; COMPENTENCIAS GENERICAS, DISCIPLINARIAS BASICAS , EXTENDIDAD, Y PROFESIONALES. ESTAS TIENEN 3 CARACTERISTICAS A) CLAVE, B) TRANSVERSALES C) TRANSFERIBLES.
2. Definicion Y Regulacion De Las  Modalidades De Oferta, modalidades como enseñanza a distancia o abiertas.
3. Mecanismo De Gestión, formación y actualización de la planta del docente, generación de espacios de orientación, Definición de mínimos estándares de las instalaciones,Liderazgo en los subsistemas de los planteles, Flexibilidad para el transito de los procesos admisnistravos, Evaluacion de la major continua
4. Certificación Por Competencias,NIVEL INTERINSTUTICIONAL( Componentes del MCC y programas de studio)  E INSTITUCIONAL (Subsistemas para edecuar sus planes de programa)

1. ANTECEDENTES DE LA REFORMA INTEGRAL DE EMS

La responsabilidad de asegurar que los jóvenes encuentren oportunidades para realizarse en la proximidad de su vida adulta. En el ciclo escolar 2012-13 la tasa de graduación sería de 49.1%

Calidad y Pertinencia

La calidad incluye el dominio de los conocimientos, habilidades y destrezas de los jóvenes que requerirán en su vida adulta.

La pertinencia debe entenderse en el marco de las importantes transformaciones de las últimas décadas, Estos cambios obligan al sistema educativo a adoptar estrategias para cumplir la función de formar personas preparadas para enfrentar los retos que se les presenten. Los jóvenes sean personas reflexivas, capaces de desarrollar opiniones personales, interactuar en contextos plurales, asumir un papel propositivo. En el tema de los docentes, uno de los principales retos se encuentra en definir el perfil que deben tener, y crear mecanismos que aseguren que los nuevos maestros lo cumplan, así como esquemas para la actualización de aquellos que ya forman parte de la planta docente de las escuelas.

Como parte de los antecedentes de la Reforma

b) LA ESTRUCTURA DE LOS SERVICIOS DE EMS Y LA POBLACIÓN EN EDAD DE CURSARLA

Con base en un estudio de las características de los jóvenes en edad de cursar la Educación Media Superior (15-19 años), se determinó que el principal reto es la pluralidad y la dispersión curricular. Por lo tanto, se propone que la EMS considere las necesidades educativas específicas, relacionadas con el desarrollo psicosocial y cognitivo de los estudiantes.

   La EMS debe quedar definida como un tipo educativo que se articula con los tipos de educación básica y superior, pero que en sí misma tiene sus propios objetivos educativos. Se pretende que la reforma a la educación sea de manera integral, es decir, que se incluyan también los subsistemas de Educación Media Superior.

Es importante aclarar que al hablar de unificación en los planes de estudio no se pretende la rigidez en los mismos, ya que, algo que propone la reforma —su razón de ser— es respetar la pluralidad de los jóvenes y su libertad de elegir entre diferentes opciones de acuerdo a sus intereses, aspiraciones y posibilidades.

Asimismo, un dato encontrado en el estudio, de importancia relevante es la pronta incorporación de los jóvenes al mercado laboral, formal o informal, es por esto que, se considera urgente ofrecer opciones que combinen la formación general con la preparación laboral.

La reforma considera que los jóvenes satisfagan sus expectativas de preparación universitaria, laboral o ambas, según sea su interés. Hasta donde sea razonable, debe dejarse abierta la posibilidad de elegir itinerarios escolares propios, con el menor número posible de secuencias obligatorias.

Esto significa que el fortalecimiento del tipo educativo debe colocar a las regiones y al país en mejores condiciones de desarrollo. La posibilidad de obtener ventajas en los mercados mundiales y nacionales radica en buena medida en la formación de personas que puedan participar en la sociedad del conocimiento.

Los elementos en común que se observan en la EMS son:

• Énfasis en habilidades y conocimientos básicos o competencias.
• Reestructuración curricular.
• Flexibilidad y enriquecimiento del currículo.
• Creación de espacios transdisciplinarios para la integración de conocimientos y habilidades.
• Programas centrados en el aprendizaje.

Los puntos anteriormente expuestos deben desarrollarse en torno a los procesos individuales de adquisición de conocimientos y habilidades de los estudiantes.

De manera que, las escuelas que forman parte de la reforma y sus puntos en común son los siguientes:

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