ANALISIS DE UN PDF SOBRE EL PENSAMIENTO MATEMATICO
Enviado por Stefania Grajales Arredondo • 22 de Febrero de 2018 • Informe • 66.499 Palabras (266 Páginas) • 288 Visitas
RAE | |
TITULO | Propuesta didáctica para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en niños de 5 años |
AUTOR | Mendoza Avendaño, Silvia Carolina; Pabón Echeverría Julián. |
EDICION | Universidad Pedagógica Nacional UPN. |
FECHA | Noviembre 29 |
DESCRIPCION | Trabajo de Investigación para la universidad Pedagógica Nacional |
AÑO DE PULICACION | 2010 |
PALABRAS CLAVE | Propuesta didáctica, pensamiento lógico matemático, clasificación, seriación e identificación de atributos. |
FUENTES | Castaño Díaz, Clar a Alejandra. Fonseca Amaya, Guillermo. La didáctica: un campo de saber y de prácticas. Condemarín G, Mabel. Chadwick W. Mariana. Milicic M. Neva (1986) Madurez Escolar. Santiago de Chile: Andrés Bello. De landsheere, Gilbert. (1985) Diccionario de la evaluación y de la investigación educativas. Oikos-tau, s. a. Barcelona, España. Furth H. G. y Wachs (1978). La Teoría de Piaget en la práctica. New York: Kapelusz. Labinowicz, Ed. (1980). Introducción a Piaget pensamiento-aprendizaje–Enseñanza. México: Fondo educativo interamericano. Lovell, Kenneth (1986) Desarrollo de los conceptos básicos matemáticos y científicos en los niños. Sexta edición Morata. Madrid, España. Menegazzo, Lilia. (1974) Colección de Auto Instrucción. La iniciación matemática de acuerdo con la psicología de Jean Piaget. Piaget, Jean (1920). Psicología del niño. Madrid: Morata, S.A. Piaget. G. Choquet. J. Dieudonné. R. Thom y otros. (1978) La enseñanza de las Matemáticas modernas. Madrid: Alianza Universal Restrepo, Bernardo (2003). La investigación acción pedagógica. Experiencias y lecciones. Bogotá: Antropos. |
CONTENIDOS / TESIS | La investigación está orientada al desarrollo del pensamiento lógico matemático en estudiantes de preescolar del Colegio Bilingüe Real Americano, a través de las nociones básicas de clasificación, seriación y del concepto de Identificación de atributos, las cuales surgen de información recopilada a través de la observación directa del proceso de enseñanza-aprendizaje, de algunas nociones que si no son ejercitadas impiden a los niños construir técnicas de pensamiento lógico, realizar conexiones entre los conceptos pre- matemáticos y alcanzar una verdadera comprensión del lenguaje matemático.Entre los objetivos que se formulan sobresalen el de caracterizar el material didáctico que posibilita el desarrollo del pensamiento lógico matemático; el de analizar desde la misma acción, la incidencia de algunas estrategias pedagógicas en el proceso de aprendizaje de los niños; y el de construir, con base en estos elementos, una propuesta didáctica dirigida a docentes de la Educación Preescolar. Para la consecución de estos fines, en la presente investigación se encuentran incluidas referencias legales y lineamientos, que ayudan a entender qué se espera de la formación de la matemática en el preescolar y cómo debe ser la enseñanza de este campo. De esta forma, las concepciones teóricas están implicadas en el objeto de estudio, a fin de aportar al docente conocimientos o conceptos que conformen en él una estructura metodológica susceptible de insertar en la realidad del alumno abordando conceptualizaciones en torno a nociones tales como: clasificación y seriación y además, 10 conceptos clave como la identificación de atributos y gradación del material. Para esto, también se adentró en las dimensiones del desarrollo del niño en el preescolar de tal forma que se permitiera contextualizar en qué periodos se encuentran según la edad. |
CATEGORIAS |
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CONCLUSIONES | Es importante que el maestro retome los conocimientos previos como base para introducir nuevos aprendizajes en los alumnos y gestionar ambientes de aprendizaje que permitan modificar las estructuras existentes en ellos, vinculando las ideas alternativas a las temáticas a abordar, y facilitando que el niño haga una asociación entre sus conocimientos y los conocimientos a adquirir. El docente debe brindar un material diverso, didáctico y de fácil manipulación que posea diferentes atributos integrados tales como forma, color, tamaño, cantidad, grosor; que permita a los niños ejercitar varias nociones, y sirvan de criterios de comparación, seriación, clasificación, y que a su vez ejerciten la creatividad y fortalecimiento de la capacidad de asombro en los niños, que los lleve a cuestionarse, reflexionar y descubrir nuevos conocimientos. Por último es de resaltar que en el proceso de ejercitación de las nociones: clasificación y seriación al igual que el concepto de identificación de atributos, se puede interpretar que el desempeño de los escolares han transitado por las etapas postuladas por Piaget, llegando al último estadio caracterizado por el carácter operatorio, aspecto que se infiere, fue causado por los ambientes de aprendizajes facilitados por los investigadores. |
REACCION INTELECTUAL | La educación básica plantea la formación de un individuo dinámico y capacitado divida la vida en sociedad , siendo la educación matemática de gran importancia ya que se considera como una de las ramas más importantes para el desarrollo de la vida del individuo , otorgándole conocimientos básicos , como contar , agrupar , clasificar , accediéndole la base necesaria dentro de la sociedad Desde el nacimiento, el niño va desarrollando las estructuras de pensamiento lógico- matemático gracias a las intercomunicaciones permanentes con las personas y entorno que lo rodean. En este trabajo de investigación analiza la propuesta didáctica que posibilita el pensamiento lógico – matemático desde la formación en el preescolar, la cual es sustentada por la teoría cognitiva de Piaget donde determina cuando un niño está listo para adquirir cierto aprendizaje a través de las etapas por las cuales va atravesando y que coinciden con su proceso evolutivo. Es por esto que a lo largo de la historia del hombre a lo que se refiere al proceso educativo, se ha podido apreciar que las matemáticas, han sido una de las disciplinas más complejas para los niños desde sus primero s años de vida. Pero, debido a la importancia y al uso cotidiano de esta , el maestro se ha preocupado por llevar a sus estudiantes , de esta manera didáctica , la forma más fácil y sencilla de entender , donde el estudiante se divierte y al mismo tiempo desarrolle su pensamiento lógico- matemático , esta estrategia resulta más atractiva que la didáctica tradicional ( tablero y salón cerrado ) que se usaba anteriormente . |
AUTOR DEL RAE Y FECHA DE REALIZACION | Stefania Grajales Arredondo 17 de febrero de 2018 |
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