CARACTERISTICAS DEL DESARROLLO DE NIÑOS DE 5 AÑOS

De su desarrollo motriz:

Flexibilidad Muscular: Recordemos que los niños de 3 y 4 años poseían suficiente flexibilidad en el juego de la muñeca como para llegar a tocar el antebrazo con el pulgar. Pues bien, sólo 3 de cada 10 individuos, después de cumplir 5 años, podrán efectuar el mismo movimiento. Las niñas son más extensibles que los varones. A partir también de los 5 años aparece por primera vez, en ambos sexos, la posibilidad de aflojar voluntariamente los músculos, que puede comprobarse fácilmente pidiendo al niño que se coloque tendido sobre la espalda y en esta posición intente relajar completamente los brazos y las manos.

El Estatismo: El estatismo en inmovilidad sigue una evolución constante en los años de la infancia, y se descubre verificando el grado de equilibrio que consigue alcanzar el niño en cada movimiento. El estatismo en los movimientos de puede seguir, sobre todo a través de los saltos. A partir de los 5 años aproximadamente todos los niños son capaces de saltar con los pies juntos, cayendo en el mismo sitio.

Independencia y Coordinación Musculares: La falta de independencia en los movimientos musculares, todavía a los cinco y seis años, se comprueba al observar las contracciones involuntarias que acompañan a los movimientos dirigidos. Antes de cumplir siete años, los progresos serán evidentes, sobre todo, en los ejercicios de coordinación.

La Habilidad Sensoriomotriz y el Esquema Corporal: La capacidad para coordinar un movimiento a una determinada percepción sensorial determinada, recibe el nombre de habilidad sensoriomotriz. El niño a esta edad (6 años) es capaz de realizar cualquier actividad correctamente comienza a ejercitarse en todo tipo de actividades manuales. Comienzan a distinguir el lado izquierdo y derecho en su cuerpo y posteriormente, en los objetos. No ejecutarán ordenes cruzadas que impliquen movimientos simultáneos de brazos y piernas, por ejemplo.

? Hay una construcción interna del esquema corporal casi acabada. Se ha logrado en varias etapas. Es el resultado de la delineación de los objetos con respecto a su propio cuerpo y la diferenciación del mundo que lo rodea.

? Ha desarrollado la conciencia de su propio cuerpo y diferencia de modo más preciso sus funciones motrices, a través del movimiento, de sus desplazamientos.

? Se ha definido su lateralidad, y usa permanente su mano o pie más hábil, y así puede establecer una adecuada relación con el mundo de los objetos y con el medio en general. Las nociones de derecha- izquierda comienzan a proyectarse con respecto a objetos y personas que se encuentran en el espacio.

? Su coordinación fina, está en proceso de completarse; ésta le posibilita el manejo más preciso de herramientas y elementos de mayor exactitud. Estas destrezas no sólo se adquieren con la maduración de la musculatura fina, sino también por el desarrollo de estructuras mentales que le permiten la integración y adecuación de los movimientos en el espacio y el control de la vista (coordinación visomotora). La realización de actividades manipulativas (trabajos manuales) es importante, pero en ellas deben presentársele obstáculos a vencer, la posibilidad de buscar medios, inventar instrumentos; es decir la oportunidad de descubrir, reflexionar, crear.

? Enriqueció sus estructuras de espacio, tiempo, permanencia de los objetos a través de los movimientos finos y su acción con los objetos.

En la actividad motora confluyen tanto los aspectos intelectuales como los afectivos de su personalidad.

El Niño Malo

Se cataloga como niño malo, a aquel niño cuya forma de expresión se compone

básicamente de manifestaciones o comportamientos agresivos que perturban el

buen encaminamiento de las relaciones interindividuales. Más que un origen

biológico, debemos pensar en los factores ambientales y emocionales como

principales causas.

Tienen que ver el grado de tolerancia a la frustración que tenga el niño,

cuando la meta que el individuo considera importante se ve bloqueada para la

manifestación de una conducta agresiva, por lo tanto el dolor que provoca la

frustración en el niño, se ve disminuido al percibirlo en los demás. Otro

factor que hay que considerar es el medio familiar o sociocultural, ya que

los padres que manifiestan conductas agresivas pueden influir en sus hijos

para que estos las presenten también; incluso la agresión podría fomentarse

o verse reforzada en los niños como características de la masculinidad y

también como un medio para lograr un fin determinado. Para reducir estas

conductas agresivas no se debe causar en el niño frustraciones innecesarias;

tampoco tolerar, ni reforzar las conductas agresivas; conocer y satisfacer

sus necesidades básicas y no mostrar conductas agresivas delante de ellos.

Desarrollo Afectivo

Existen tres acontecimiento que marcan este desarrollo:

1- La resolución del complejo de Edipo, el cual debe completarse entre los 6

y 7 años

2- El periodo de latencia del desarrollo psicosexual

3- El proceso de socialización y el progreso de este

Padres y Maestros

Para el niño, el inicio del ambiente escolar, lo sitúa en un ambiente

distinto al familiar. Los padres advierten notables cambios en la evolución

de los hijos. Los maestros, en cambio advierten problemas emocionales que

vive el niño, en cuanto a su ambiente familiar.

Miedos Infantiles y Fobias

Todas las personas manifiestan miedos. En el niño, el miedo justificado

constituye una reacción de acto defensa manifestada ante algún estímulo de

excesiva intensidad que rompa su estado de equilibrio. El niño de 6 años,

comienza a poseer un grado de comprensión mayor del mundo real de los

adultos y el temor a los seres de ficción se ve reemplazado por el miedo a

sombras, ladrones y personas que pueden lastimar e incluso matar. Para

evitar muchos de estos temores se debe mostrar un ambiente de seguridad y

afecto al niño. No se le debe de asustar ni burlar de los temores que pueda

presentar. Incluso se pueden dramatizar las situaciones que asusten al niño,

sin que esto le produzca angustia.

Desarrollo del Lenguaje y la Inteligencia

El Lenguaje Durante la Niñez Intermedia

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