DESARROLLO LOGICO MATEMATICO EN NIÑOS

Unos de los principales retos de la educación inicial, es poder encontrar estrategias y ambientes adecuados para facilitar el desarrollo del pensamiento lógico matemático en el niño de grado cero, debido a que son numerosas las técnicas para acercar al menor  al concepto de numero, y muchas veces tal acercamiento se hace de forma poco activa, recayendo así en una educación mecánica y tradicionalista, donde no se identifican las capacidades y el desarrollo acorde en la edad de cada educando, impidiendo que la práctica docente se limite a brindar herramientas de aprendizaje poco  constructivo, por lo anterior se hace necesario cambiar el concepto de que el área de matemáticas es complicada y tediosa, y mas bien acercar al niño a que esta puede ser aplicable y sencilla en el ámbito escolar y extraescolar.

En primer lugar debemos de tener en cuenta que  El pensamiento lógico matemático  en el niño se basa en el aspecto sensomotrices y se desarrolla a través de la percepción de los sentidos, es por esto que las experiencias individuales como colectivas de su entorno elaboran una seria de ideas que puedan a llegar a interrelacionarlas con el exterior  y a partir de su desarrollo estas ideas se van fundamentando en el niño como conocimientos.

Las anteriores consideraciones ponen como eje central la concepción del desarrollo del niño a partir de componentes psicológicos y lógicos, que vayan acorde con su edad y capacidad mental, permitiendo que  su proceso escolar sea reflexivo, puedan explorar, observar, imaginar e interactuar con los diferentes elementos que lo lleven a un proceso de reconocimiento lógico de las matemáticas y en general de todas las áreas del currículo escolar.

De acuerdo a lo anterior se hace necesario analizar las diferentes estrategias docentes en la construcciones de conocimientos en el niño; en primer lugar se hace fundamental estudiar la teoría del reproduccinismo en el aula escolar, esta tiene como fin dar al educando una serie de modelos, los cuales deben ser entendidos, aplicados y evaluados, con el fin de que le niño reproduzca estos modelos en cualquier escenario; estas ejemplarisaciones deben de ofrecer al alumno impresiones fuertes y claras, para posteriormente desde la practica docente incentivar situaciones y experiencias en las que sea necesario aplicar los modelos planteados.

Así pues Piaget (1973) precisa ¨las condiciones del conocimiento-copia no han sido abandonados por todo el mundo, lejos de eso continúan inspirando métodos educativos y a menudo hasta estos métodos intuitivos en que la imagen y las presentaciones audiovisuales juegan un papel que algunos han llegado a considerar como la etapa suprema de los progresos pedagógicos¨ , este reproduccionismo se base en la idea de que el niño es un reproductor de conocimientos; pero esta en la practica docente que esta técnica no se vuelva mecánica y monótona, si no desde el quehacer docente fomente actividades ejemplarisadas en un contexto mas activo y lúdico, que permita al niño una enseñanza desde la lógica mas que desde una procedimiento rígido e inactivo.

Por otro lado, el constructivismo nos ofrece una educación con una  postura activa del proceso escolar, donde se hace necesario ofrecer al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver alguna situación problema; este proceso de enseñanza se lleva a cabo en forma dinámica, participativa e interactiva con el alumno, donde el conocimiento nazca de su propia autonomía, a partir de las experiencias que le ofrece el entorno.

Por consiguiente el modelo constructivista pone al niño en el peldaño de la educación, permitiendo que a partir de su observación, indagación y experimentación, logre fundamental su conocimiento desde la lógica que posea en cada etapa de maduración, dejando a un lado los procesos memorísticos, lo cual no significa que se tenga que favorecer el aprendizaje individual, sino que es necesario entender el aprendizaje como un proceso de interacciones entre profesor,  estudiantes,  compañeros de clase, la familia y la sociedad en general.

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