ARBOL DE ARGUMENTOS

Mensaje Global

Los estudiantes de pregrado que ingresan a la UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER SEDE SOCORRO tienen un bajo nivel de formación en la lengua materna en cuanto a los procesos de lectura y escritura que impiden el desempeño académico que exige la Universidad y el más adelante es su rol profesional.

Secuencia de Mensajes

Mensaje 1

Importancia de la lectura crítica y la escritura de textos como herramienta de formación universitaria y profesional

Argumentos

Mensaje 1

La lectura crítica y la escritura de textos son una herramienta de gran importancia en la construcción del conocimiento y la divulgación del mismo en un mundo cada vez más globalizado, que exige la visibilizarían y el reconocimiento, a través de los medios tradicionales y de las tecnologías. Se argumenta con referencias bibliográficas propuestas.

Mensaje 2

Existen deficiencias en el manejo de la lengua materna en los aspectos de

1. Ortografía: Desconocen las normas para la acentuación de las palabras, no distinguen el uso de las consonantes.  s, c, z - b. v- h, entre otras.

2. Funciones de la palabra: desconocen las categorías de verbo, sustantivo, adjetivo, adverbio, conjunción, preposición. Etc.

3. Sintáctica: No identifican las pares que componen una oración; Sujeto-Predicado- Complemente. Párrafos.

4. Semántica. El significado que denotan las palabras dentro de un contexto da el verdadero sentido al mensaje que se quiere transmitir.

5. Pragmático. Según los contextos e intertextos, que ubican al texto temporal, espacial e ideológicamente.

Mensaje 2

1. Ortografía: El uso incorrecto de las normas ortográficas cambian el sentido de las palabras y por lo tanto el mensaje no cumple con las normas para los textos escritos de claridad, precisión y concisión. Se argumenta con referencias bibliográficas propuestas.

2. Funciones de la palabra: En la construcción de textos es muy importante reconocer la clase de palabra que se va a utilizar porque es un elemento constitutivo de secuencias lógicas para construir la unidad sentido.

3. Sintáctica: En un proceso de lectura y escritura y partiendo de la organización de oraciones que deben contener un sujeto que realiza la acción y las circunstancias en que se realizó para dar claridad al mensaje que se quiere transmitir; en la construcción de párrafos que una unidad de sentido conformado por oraciones se debe guardar esta estructura; se traslada también a la construcción de texto que es la unidad coherente de párrafos. Se argumenta con referencias bibliográficas propuestas.

4. Semántica. El significado que denotan las palabras dentro de un contexto da el verdadero sentido al mensaje que se quiere transmitir. El lenguaje científico no es igual al lenguaje cuotidiano por eso se debe establecer cuál es la palabra que exige el contexto en que se requiere para lograr la precisión, la claridad y la concisión que el texto exige.  Se argumenta con referencias bibliográficas propuestas.

5. Pragmático. Según los contextos e intertextos, que ubican al texto temporal, espacial e ideológicamente. Se refiere al aquí que son las circunstancias geográficas y el ahora que es la época referida, esto permite dar validez al texto.

Los intertextos se refieren a las citas de las fuentes de autoridad consultadas que dan credibilidad, objetividad y fortaleza al texto. Debe utilizarse de acuerdo normas de referencia-

Se argumenta con referencias bibliográficas propuestas.

Mensaje 3

Niveles de Comprensión.

Entender: Decodificar, comparar, identificar, representar mentalmente, conceptualizar, recoger información, observar, narrar, describir, percibir, ubicarse en una orientación espacio-temporal, memorizar, repetir, graficar, dibujar.

Interpretar: Manejar un comportamiento sistemático, analizar, establecer estrategias de orden, clasificar, diferenciar datos relevantes de los no relevantes, amplitud del campo mental, hacer metáforas y manejar imágenes dando su sentido, reflexionar, argumentar, inducir, inferir, deducir, concluir, globalizar, relacionar, uso de razonamiento lógico, diagramar, simbolizar, explicar matrices, comprender cualquier sistema lógico, comprobar hechos, identificar causas y efectos, contextualizar.

Proponer. Producir, proponer nuevas alternativas, crear, innovar, uso de pensamiento hipotético, interiorizar el propio pensamiento, tomar distancia, hacer críticas, aplicar, transferir, trazar estrategias para verificar hipótesis, solucionar problemas, expresar conceptos cognitivos (tener conciencia de cómo lo hago), desarrollar conductas sumativas, establecer relaciones virtuales, programar, proyectar relaciones virtuales, hacer respuestas certeras y justificadas, presentar conductas controladas, hacer ensayos, enjuiciar problemáticas y dar soluciones.

Mensaje 3

Como consecuencia de lo anterior, los niveles de comprensión que son fundamentales para una lectura crítica y la construcción de textos es débil principalmente porque los estudiantes no tienen claro el concepto y la distinción de lo que significan   las operaciones lógicas mentales utilizadas en los diferentes niveles.

La correcta utilización de las operaciones lógicas se hacen evidencian en escritos coherentes por sus secuencias cronológicas, espaciales, causales y de efecto, entre otras.  

Con el manejo adecuado del entender e interpretar se puede proponer, criticar, solucionar problemas, etc.

Se argumenta con referencias bibliográficas propuestas.

Mensaje 4

Referencias bibliográficas:

APA- VANCOUVER- ICONTEC

Mensaje 4

Se debe utilizar la normatividad que exige la revista en la que se quiere publicar.

APA- VANCOUVER- ICONTEC

Mensaje 5

Publicar y divulgar

Mensaje 5

Elegir la revista en la que se quiere publicar teniente en cuenta los requerimientos de la misma.